大学英语文学专业本科毕业文开题报告

一、选题的目的和意义：

当今世界高校的大学英语(非英语专业的英语学习)都相继走上了ESP教学的道路(蔡基刚,2010,2011),而我国大学英语却始终停留在GeneralEnglish(普通英语)上(蔡基刚,2012),我们河南理工大学地质工程的大学英语教学还处于普通英语教学时期,虽然开设了一门《地球科学》双语课程,但是没能实现大学英语教学与双语教学的融合,这方面没有老师进行专门用途英语教学的实践.

本篇论文首先对我国高校地质工程专业大学英语教学现状进行调研,并分析阻碍本专业大学英语由普通英语(GE)向专门用途英语(ESP)转移的因素.通过本次调研可以让我们更清晰的认识到我国地质工程专业的大学英语的教学现状,为本专业英语教学由普通英语(GE)向专门用途英语(ESP)转移提供参考数据.

《上海市大学英语教学参考框架(试行)》以获得上海市教育委员会批准,上海市专门用途英语(ESP)又向前迈进了一大步,地质是矿业的基础,作为我国矿业高等学校的发源地的河南理工大学,更要做矿业方面专门用途英语教学的开拓者甚至领头羊,我们学校应该加大这一学科的探索研究.河南理工大上学地质工程专业的《地球科学》双语课在2010年已经建成为国家级双语教学示范课程,地质工程专业大学英语教学与双语教学融合为专门用途英语教学的探索可能是这一平台将来的发展方向.我呼吁我们学校外国语学院与资源环境学院尽快进行沟通合作,这也是我写这篇论文的目的.本篇论文的提出不仅对我校地质工程大学英语教学走向专门用途英语教学有促进意义,同时对其他专业也有借鉴参考作用.

二、国内外研究综述：

我国大学英语教学大致分为三个阶段：

第一阶段是从建国后到七十年代末,起初我国的外语教育以俄语为主,62年开始推广英语教学,当时的英语教学是典型的传授式以传统系统知识为目的,后因文化大革命刚刚开始的公共英语教学也就此折腰,

第二阶段是从改革开放初至世纪末,一批归国学者从国外引进了二语习得、语言共核、功能意念、语言技能、EnglishforGeneralPurposes(EGP)等当时的先进理论,形成以培养学生阅读能力为主的教学模式.1986年末,国家教育部高等教育司开始筹备大学英语教学的评价系统一一大学英语四、六级考试,并沿用至今.

第三阶段是从21世纪初至今,新世纪以来,随着国际国内形势的不断变化、高科技的发展、网络技术的普及,社会对大学生的英语水平及语言应用能力又有了更高的要求.明确了大学英语的教学目标是：培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力&rdquo大学英语四、六级考试在2005年和2013年也进行了改革,以适应这一要求.

国际专门用途英语起源于第二次世界大战之后,时间大致是二十世纪的六十年代,其标志是年月于英国伦敦召开的一次关于二语教学作为影响亚洲、非洲和拉丁美洲国家和地区发展的一个因素的国际性会议).(周平.《山东农业大学学报(社会科学版)》2007年02期).国际专门用途在研究领域方面,不管是学术论文还是书评,占主导地位的研究方向是语篇分析.而在专门用途英语类别方面,还是以学术英语和经贸英语为主.在英语技能方面,大多数研究者主要关注写作方面的研究.(张维军.《中国ESP研究》2011年01期)

我国专门用途英语的教学研究起步较晚,直到20世纪70年代末才开始,大致经历了3个发展阶段：

第一阶段是从20世纪70年代末至80年代末.这一阶段国内的专门用途英语教学以科技英语为主.

第二阶段大致为20世纪90年代.这一阶段以介绍推广专门用途英语教学的理念为主.随着国内外经济交往的频繁,商务活动的增多,对商务英语的教学研究在这一时期逐渐取代科技英语研究成为主流.另外还产生了对金融、旅游和医学等领域英语教学的研究.

第三阶段从2000年至今,专门用途英语研究在中国全面扩大和深入.随着中国加入世贸组织,对外交流扩大到了整个社会,扩大到了科学技术经济的各个领域&hellip,&hellip,一般的外语技能已很难满足市场需要,社会对专门用途英语教学的需求比以往任何时候都更迫切了.随着我国经济高速发展,专门用途英语教学迎来了全新的发展时期.

地质工程专门用途英语是专门用途英语的一部分,其专门用途英语教学正处于起步发展阶段.地质工程专业英语教育发展较迅速,但是真正的地质工程专门用途英语教学的发展还处于萌芽阶段.

三、毕业设计(论文)所用的主要技术与方法：

图书馆查阅资料,网上下载论文,在河南理工大学、中国矿业大学和中国地质大学实地调研,通过整理调研资料对数据进行分析.网上下载本专业大学英语课程及双语课程视频.翻译地质工程《地球科学》双语教材,从翻译实践中总结理论.与学校老师及管教学的领导交谈,整理分析交谈笔记.

四、主要参考文献与资料获得情况：

[1]郭剑晶.专门用途英语

.北京：知识产权出版社,2012.1.

[2]蔡基刚.我国第一份以学术英语为导向的大学英语教学指导文件的制定与说明[J].外语教学理论与实践,2012(04).

[3]蔡基刚.误解与偏见：阻碍我国大学ESP教学发展的关键[J].外语教学,2013(01).

[4]蔡基刚.高等教育国际化背景下的外语教学评价体系调整[J].外语电化教学,2013(01).

[5]蔡基刚.专业英语及其教材对我国高校ESP教学的影响[J].外语与外语教学,2013(02).

[6]蔡基刚.解读《上海市大学英语教学参考框架(试行)》[J].中国外语,2013(02).

[7]申婷.大学英语教学发展历程[J].中国贵州省委党校学报,2010(02).

[8]张维军.国际学术界ESP研究历史与现状：《国际专门用途英语》期刊论文分析[J].外语教学理论与实践,2013(03).

[9]严玲.中国专门用途英语的教学发展趋势[J].长江大学学报,2009(04).

五、毕业设计(论文)进度安排(按周说明)

第一阶段：确定论文题目,收集资料,尽可能多的收集相关书籍、文章、期刊等,

第二阶段：3月7日(第二周)前完成选题,交论文开题报告,

第三阶段：4月18日(第八周)前完成初稿,交导师审阅,

第四阶段：5月9日(第十一周)前接受论文中期检查,

第五阶段：5月19日(第十二周)前完成修订初稿,交导师审阅,

第六阶段：5月23日(第十三周)前完成论文终稿,交稿.

六、指导教师审批意见：

指导教师：(签名)