对大学非英语专业本科生的英语教学

【摘 要 】本文是写在亲身教学经历之后的一篇经验总结,是为配合大学英语教学改革,专门针对大学非英语专业本科生的,以“课程要求”为前提对大学英语教学新模式的探索.

【关 键 词 】大学英语,教学改革,阶段任务

当前我校08级非英语专业本科生使用的教材为上海外语教育出版社出版的普通高等教育“十一五”国家级规划教材《新世纪大学英语系列教材》,内容充实积极,广受任课教师好评.

其中人本主义的教育观和一些先进学习理念十分值得提倡,作为一线的教育工作者,我本身也从中受益匪浅.本书顺应了《大学英语课程教学要求》中提出的要改变教学模式的思路,即从“以教师为中心,单纯传授语言知识与技能的教学模式”转向“以学生为中心,既传授一般的语言知识与技能,更注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式”,让我们看到了新的、发展的教育观点.

一、课程教学要求启发下,对阶段任务的思考与划分

在本书总序部分中提到:在培养学生英语综合运用能力方面,本系列教材注重听说训练,强调听、说、度、写、译等诸方面技能协调而全面的发展.本文旨在就此联系对本教材使用的实践经验,探讨对大学非英语专业本科生英语教学之我见.

2004年1月教育部颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》中的分层次(即:“一般要求”,“较高要求”和“更高要求”)和分类指导的教学要求启发了我.倘若能够齐头并进的协调发展学生的英语五大运用能力当然最好,但就当前的教学状况来说比较不现实.一来,我面对的学生群体是非英语专业的本科生,更多的时间和精力必然要留给其专业知识与技能,于是即使英语精读与视听说两门课程相加,每周只有四个课时,一学期只有七十左右个课时,想在如此有限的时间里各方面都有大的进步是相当困难的.于是08年接到新生和这套新教材时,我在责任感与好奇心的促使下,开始了全新的探索:分学期有重点的开展不同的教学任务,做到让学生们目标明确、心中有数.

第一学期学生们的主要任务是:读,这并不是简单的语言重复,而是要通过模仿纯正的英美发音,练习语音语调,培养语感,积累素材.只有经过对众多不同类别材料的阅读,学生们才能渐渐适应英文与中文截然不同的语序,并由浅入深,从表面的单词、语句积累转入到更深层次的理念的吸收和堆积.不能让语言学习成鹦鹉学舌,要发展成一种思维方式,变成吸纳更多更广范围知识的工具.总之,这学期里学生们用读的方式完成原始积累.

第二学期学生们的主要任务是:说,每次课前,学生们都有十至十五分钟用来作报告或演讲,内容题材不限,充分发挥其自主能动性.在前一学期的嘴皮练习和思维沉淀后,表演与接受检阅的时候到了.这是一项胆量、语言艺术和应用能力的集体测验,是思想理念与情感的输出,能够满足学生们的表达.通过说,教师也能了解学生个性,内向型或交际型,以便采取更适合的方式与之交流,督促进步.

第三学期学生们的主要任务是:答题,非英语专业本科生将面对的最重要的书面形式的测试就是全国大学生英语四级和六级考试,本学期末他们就会首次参与这次盛事.其题目多样,涉及面广,既考核对听力材料的理解,阅读文章的辨析,还有作文撰写等,而这些都是以词汇量和语法准确性为基础的英语高级应用.只有在第一学期的广泛吸纳及第二学期的大胆表达之后,这学期对英语的准确性和全面性才能做出深刻校正.

第四学期学生们的主要任务是:交流,这是语言学习的终极要求,最需要人的灵活与变通,因而是最难的一步.本学期注重以视听说为中心的两人及多人的对话交流,模拟各种多变且需要极速反应的场景,让学生能迅速对抛来的话题予以回应,有充分表达自己观点、态度与判断的能力,以适应未来接触到的性格迥异的人和瞬息万变的大千世界.

这四个学期虽然阶段任务有所划分,但也不能机械切断语言五大能力之间的有机联系,所以更应强调的一点是:基于学习方式和思维理念上的较大转变,其中前三个学期同属一个大的时期,第四学期另属一个时期.第一时期读、说、答题是为鱼而渔,即为了某个具体的英语运用能力而下工夫.老师在各个学期里制订明确的目标,学生们只需听从指令,有重点的练习.这时学生们处于较为初级的学习状态,老师是主要内容安排者,作为操作主体的学生较为被动.然而,只要老师采用以兴趣引路激励并重的机制,争强之心与不时的成就感就足够让学生学习热情高涨了.

第二时期是渔且得鱼的高级学习状态.在探讨自己喜欢或擅长的话题时,对方回应的相关信息和对之的评判,使得学生很主观能动的既阐述巩固已知信息又拓展了新知.在这个时期,学生们需要明白学习是件永不停息的任务,学校教育只是起点,在这里人们得到启蒙,知道分析问题积累知识的方法.未来的每一天里只要保持求知的心、发现的眼睛、敏锐的触觉,任何一次“渔”都会让人携“鱼”而归.

二、阶段任务的实施细节及注意事项

第一学期里要读得准就要从纠正发音开始.方法一是以熟单词引路,让学生试读列举的生单词,启发他们自主的从中找出某字母或几个字母在特定情况下的发音规律,达到读音正确.方法二是训练学生在语流中说英语的种种技巧,如:连读、爆破、同化、重读、省音等.这也有利于第三学期听力的准确性.方法三就是让学生模仿跟读地道、精彩的语言材料,使其领会英文语音语调和语序.本系列丛书中视听说的短对话部分,语气情感丰富,是学生们喜爱的材料.

第二学期训练说的能力时,教师需要把握纠错的艺术,绝不能打击学生自信心.由于缺乏语言环境,用英文表达的难度不言而喻,所以老师在听学生陈述时不能一味的注重语言正确性,过多的纠错会打断学生思路,使其受挫.教师应以眼神暗示、轻微点头摇头或点评时重复正确说法的方式给予提示.集体性的错误或常犯的中式英语的错误要严格全班纠正.要重视学生所表达的内容,这是对他们思想状态及心理了解的途径之一,一旦发现问题就要及时疏导,鼓励积极向上的精神状态,引导一些学生走出消极和网游.

在前两学期的沉淀与训练之后,大部分学生们已基本具备答题能力,只要把握时间以良好的心态保证其答题的准确性即可.首先,平和不激进的心态能让人遇事不慌,填涂答题卡有条不紊,看到长阅读材料不畏惧,静下心来完成听力.其次是要注意速度,抓紧时间.给每道题都限定时间,决不在某题上拖沓,就一定顺利完成考试.提示学生们充分利用多年考试的经验,选择自己最习惯的方式,端正态度,胜利就在眼前.

在以交流为中心的第四学期,建议最好采取的活动是分组讨论和角色扮演.分组时要注意组中的人员搭配,每组中都要安排口语较好、思维活跃的同学和相对较差的学生,这样才能达到机会均等、人人参与的讨论目的.好生能够打破坚冰,带动气氛,他们的发言也能给其他人启发提示和思考时间,有了这段语言组织时间,较差的同学也能在同伴的帮助下最终参与完成口语活动.最初让学生作角色扮演练习时,要在任务分配后留充分准备时间,待他们想好相互对答内容后在开始.半学期后,当这种对话模式已经被接受,就能不留或少留时间,让他们学会变通和快速应答.

三、结束语

与其强行、高调的期望学生们在英语学习各个方面同时全面发展,采取这种模糊的追求完美的教育方式,精力有限的学生们只会以全部是重点即为无重点的心态来应对,后果必然不会理想.不如我们教育工作者以退为进,放弃求成求全的心理,给学生们设计一条逐一击破英语各个难关的可行之道.这种目标明确、逐步推进的方法,会让英语这座难攀的高山看起来不那么拒人千里之外,而是处处好风景.最终即使英语不能深入其灵魂,成为其称手的好工具,至少曾经的学习过程不会那么不堪回首.

【参考文献】

[1] 教育部. 大学英语课程教学要求(试行). 高师英语教学与研究, 2004, 1.

[2] 刘润清. 语言测试和方法[M]. 北京: 外语教学与研究出版社, 2000.

[3] 秦秀白. 新世纪大学英语系列教材[M]. 上海: 上海外语教育出版社, 2008.