音乐教育中对幼儿创造性思维的培养

点赞:33837 浏览:156773 近期更新时间:2024-01-06 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:音乐教育不但可以培养幼儿的审美情趣,而且对幼儿的创造性思维开发也具有重要意义.本文根据当前幼儿音乐教育现状分析了音乐教育对儿童创造性思维培养的影响,提出了音乐教育中对幼儿创造性思维培养的目标和意义,重点阐述了音乐教育中对幼儿创造性思维培养的具体策略.

关 键 词:音乐教育幼儿教育创造性思维培养

音乐艺术不但可以为人类提供音乐审美视听享受,而且也能够对人类的生活情趣和道德修养以及情感抒发等产生影响.对于思想纯真并且容易被美好事物感染的幼儿来说,音乐教育不但能够为他们提供优雅高雅的音乐艺术熏陶环境,而且也可以作为他们开发创造性思维的艺术媒介.因此,作为幼儿第二启蒙老师的幼教工作者应该重视在音乐教育中对幼儿创造性思维的培养,才能更深入的开发幼儿的音乐潜能并且为提高幼儿综合素仰奠定基础.

一、幼儿音乐教育现状分析

音乐教育是幼儿教育中必不可少的部分,同时也是幼儿未来音乐素仰的启蒙和基础教育.现阶段我国幼儿音乐教育已经越来越被重视,但是仍然存在着诸多问题,例如很多幼儿园在音乐教育的课程设计和教学方式方法方面的教育水平都还比较低;一些幼儿老师仍然以教学任务的完成为目标,教学内容单一,教学方法呆板.如果针对活泼好动的幼儿音乐教育都只是一味灌输专业知识或者一些德育化的歌曲,课堂上幼儿无法自由发挥,也感受不到音乐艺术的浪漫和魅力,那么孩子们就会逐渐失去对音乐的兴趣和热情,也就更不可能实现对幼儿创造性思维的培养了.

二、音乐教育对幼儿创造性思维的影响分析

(一)影响幼儿审美和情感发展

一张美丽的图画让观看的人会觉得心旷神怡,而一首能够打动人心的美妙音乐旋律则能够让人产生直接的情绪波动,或愉悦,或忧伤等音乐区别于其他艺术的独特魅力就在于能够直接触发人的情绪或者情感.幼儿时期是人们情感发展成长的最初阶段,音乐教育能够促进幼儿情感积极健康的发展,让幼儿通过音乐体验感知真善美,让幼儿通过音乐活动增强创造性思维.

幼儿的早期音乐教育通常包括唱歌、音乐节奏、音乐欣赏和音乐游戏等.幼儿在音乐艺术的熏陶之中渐渐潜移默化的奠定了审美能力,拥有了感知美和表现美的审美情趣,形成了健康积极的审美观念,引发了对美好事物的渴求向往,同时也让幼儿在音乐艺术的感染中保持健康乐观的情绪实现美育教学目的.

(二)影响幼儿听觉和记忆能力发展

幼儿对音乐的学习主要是依靠听觉,他们通过对音像资料进行聆听和欣赏不但能够充分感受和表达音乐,而且同时也能够通过音乐学习提高听觉能力.活泼好动的幼儿们通常都会边听边模仿着唱或者跳,渐渐记住了所听音乐的旋律或者歌词,这样的音乐学习既动手又动脑,能够有效促进幼儿的记忆能力发展.

(三)影响孩子创造想象力和语言交流能力

音乐教育对幼儿的创造想象力和语言交流能力能够产生重要影响,因为幼儿时期的孩子通常思维活动都具有比较鲜明的形象性,一般其想象力都会经过再造想象再渐渐转变成其独创想象,而音乐活动则可以让幼儿运用其丰富想象力进行再创造.例如,一个5岁左右的孩子在学弹钢琴曲目《越过山坡》的时候,当听完老师的示范演奏以后会根据想象描述音乐旋律表现像爬山一样先上后下,甚至还创造性的想象出音乐旋律就像帆船冲浪一样也是先上又下.幼儿在想象和创造音乐的时候会用语言描述他们对音乐旋律的感知并和周围的人分享自己对音乐的内心感受和体验,这样无疑也会增强幼儿的语言交流能力.

(四)有益于幼儿的身心与个性发展

幼儿音乐教育能够对孩子身心和个性发展产生有益影响.例如幼儿在学习打击乐的时候,不但能够充分满足他们活泼好动的身心特征,而且还能够让他们通过清脆悦耳的打击乐发出的声音和节奏产生更加愉悦的情绪从而消除音乐学习的紧张感让身心更加轻松快乐.这个世界永远不可能有完全相同的人,就仿佛一片树林里也找不出完全相同的树叶一样,因此幼儿的个性差异不可避免的存在于音乐教育中.每一个幼儿都有他们独特的个性特点,不一样的个性差异让音乐活动展开的时候有可能会有一些孩子并不是很愿意参与,那么这个时候就需要音乐老师耐心巧妙的进行引导.因为幼儿如果经常参与音乐活动,不但可以陶冶情操还能够通过音乐表现增强自信,形成勇敢乐观的健康心态,为健全人格的形成奠定良好基础.而且幼儿通过音乐活动的参与还能够潜移默化的形成团队协作意识,增强和其他孩子之间的友谊和沟通交流能力,同时也提高他们独立处理事情的应变能力.

三、音乐教育中对幼儿创造性思维培养的目标和意义

(一)幼儿音乐教育创造性思维培养目标

1.激发幼儿音乐学习兴趣,让幼儿通过音乐想象和创作体验感觉到音乐创新的乐趣,进而对音乐学习引起自主的兴趣;

2.鼓励幼儿简单音乐创作:让幼儿尝试性的使用一些很简单的音乐元素自由甚至没有规则的创作音乐,及时给予鼓励,培养幼儿主动创新精神;

3.引导幼儿理解音乐内涵:幼儿音乐教育不但应该让孩子获得音乐知识简单基础,还应该在音乐的熏陶感染中给予正确引导,促进孩子对音乐表现情感和内涵的理解.

(二)幼儿音乐创造力培养的意义

1.提升幼儿对生活中真善美的观察感知能力和分析思考能力,并且有利于幼儿开阔视野;

2.丰富幼儿想象力的同时也增强幼儿创造能力;

3.突破传统幼儿教育中的不合理部分,提高幼儿自主学习能力,培养幼儿积极创新精神;

4.通过幼儿对音乐简单理论基础的学习和视唱练耳以及听音记谱等基本训练,增强幼儿综合素质能力和独立解决问题能力.

四、音乐教育中培养幼儿创造性思维的具体策略

(一)传授基本的音乐知识和技能

因为幼儿尚处于很低的年龄阶段,所以其实并不需要非常专业化和技能化的音乐知识学习,但是也不能忽视最基本的简单音乐知识学习,因为那也是创造性表现能力培养的重要途径.尤其是音乐创造能力的培养,更不能缺少基本音乐知识技能学习,只有通过基本音乐知识技能的扎实学习才能为幼儿创造能力培养和音乐创作素材丰富奠定最牢靠的基本功.幼儿音乐老师在为幼儿传授音乐基本知识技能的时候,应该针对不同音乐作品根据幼儿年龄特点采取不同的教学分析和方法,引导幼儿对不同音乐作品的旋律和节奏特点体会不同的音乐艺术之美,提高幼儿的音乐感受能力和表现能力.

例如幼儿音乐欣赏课的主要的目的其实就是让幼儿在音乐感染形成的愉悦情绪中唱唱跳跳,潜移默化的接受基本音乐知识和提高音乐鉴赏能力和表达能力.具体可以用幼儿音乐欣赏《狮子王进行曲》举例来说明.幼儿音乐老师可以在开始欣赏音乐前,先安排学生模仿狮子的动作或吼声或者画出狮吼的线条.通常动物都是孩子们所喜爱的,因此可以通过模仿和表达让孩子们尽情创造发挥同时也很快调动了学生的情绪.然后再让幼儿欣赏音乐作品,通过反复聆听深化音乐作品对狮子的形象表现和理解.在这样的引导之下,幼儿对音乐的内涵表达更加容易感受和理解,同时也能够开发幼儿的创造性思维,为培养幼儿的音乐创造能力奠定基础.

(二)营造愉悦的学习氛围

幼儿音乐教育要鼓励和提高孩子们的创造能力,就必须营造轻松愉悦的学习氛围,才能让幼儿不失去对音乐的学习兴趣,主动积极的配合音乐老师发挥的同时提高他们的想象力和创造力.其实幼儿的天性都会喜欢音乐,尤其是刚刚进入幼儿园的孩子因为环境的陌生会和其他小朋友以及老师在心里产生距离,音乐的感染力可以让他们在轻松愉悦的氛围中更快融入集体环境,同时也得到音乐的艺术熏陶.

例如幼儿入园的时候可以用欢快热情的音乐迎接他们;上课之前老师可以弹奏一些特定音符向幼儿问好;午饭和自由活动的时间老师可以为幼儿弹奏一些类似《蜗牛与黄鹂鸟》等轻松愉悦的儿歌曲目;午睡的时间老师可以轻声哼唱《摇篮曲》;放学的时间可以播放抒情音乐等实践证明,其实幼儿即使不能完整表达自己的感受却能够从内心和情感上明白音乐表达的感情.所以当老师播放轻音乐的时候他们就会相对安静,而老师弹奏欢快的音乐的时候他们肯就会开心的跟着手舞足蹈.幼儿的音乐教育应该是在融洽和谐的环境中营造更加轻松愉悦的学习氛围,这样才不会让天真烂漫的孩子因为学习而被压抑天性,也才能够进一步的实现对幼儿创造性思维的培养.

(三)创建良好的教学情境

幼儿音乐教育的课堂学习,必须创建良好的教学情境才能让幼儿在老师的引导下增强对音乐学习的兴趣,实现对幼儿创造性思维的培养.良好教学情境的创建过程中技能和创造表现应该和谐统一,这需要幼儿音乐老师支持和鼓励幼儿积极参与音乐活动并且勇敢表现,同时也需要老师的耐心示范和精心教学设计.

幼儿音乐老师可以根据孩子们天性贪玩的特点,在教学情境设计的时候将音乐学习通过有针对性的游戏或者活动来展开.例如在为幼儿上音乐活动课学习《摘果子》这首歌曲的时候,老师可以设计幼儿们去果园摘果子的教学情境.首先,老师引导孩子们将教室的一块空地检测设成一片果园,将提前已经用彩纸做的一些孩子们熟知的水果放到地上.接着再让孩子们排队到“果园”里面选择自己所喜欢的一种水果以后根据选择水果的种类分成不同的小组.最后让每个小组的孩子用自己喜欢的水果代替原来的歌词重新唱《摘果子》.通过不同的歌词变换演唱,幼儿们不但能够更快的掌握这首歌曲的音乐旋律,而且也通过趣味性的教学情境在玩耍中领会到歌曲表达的意境,同时也开发了幼儿的创造性思维能力.

(四)及时给与肯定和鼓励

幼儿的年龄虽然很小但是却已经有了自尊心和自我意识,而且心灵承受能力都相对较弱,对自我的认识基本都是建立在同伴或者他人的评价当中.尤其是老师和长辈的肯定或者否定、支持或者鼓励都能够直接影响他们的自信心.所以,幼儿音乐教育当中无论孩子们的表现优良差劣都应该及时给与肯定和鼓励,这样才有益于展开对幼儿的创造性思维培养.

例如一个老师在教幼儿学习《洋娃娃和小熊跳舞》这首歌曲的过程当中,为了增加幼儿音乐活动课堂的趣味性,让孩子们四人一组手拉手围成一圈分别扮演洋娃娃和小熊的角色唱歌,如果能够唱完整首歌曲就可以得到老师提前准备的小熊气球或者洋娃娃气球.所有的孩子们都欢欣雀跃的积极参与.但是其中一组有一个平时就非常胆小怯懦的小女孩整首歌一直都不敢开口只会跟着其他孩子转圈.课程结束的时候这个老师依然给小女孩奖励了气球,并且表扬她的坚持.下次音乐活动课程的时候,这个小女孩子的勇气和信心就有了提高,并且渐渐随着活动的更多参与变得开朗大方了很多.幼儿们对家长和老师的依赖程度很高,幼儿音乐老师应该在教学中善待每一个幼儿学生,细心发现他们的优点和特点,及时给与他们支持和鼓励.

(五)培养幼儿的创造素养

1.培养兴趣是培养幼儿创造性思维的基础和前提.在音乐艺术感染营造的环境中重视幼儿学生最直接的音乐感受,让他们充分体验到音乐带来的快乐,这样才能不的引导他们的创造性思维.例如,给幼儿学生欣赏《狮子王进行曲》这首音乐歌曲的时候,可以引导孩子们自由扮演角色,启发他们利用日常生活中的一些废旧物品制作表演道具协助角色演出.幼儿们在角色表演的乐趣中不但能够加深对音乐的理解和对音乐基本知识的掌握,同时也能够在兴趣的提升中培养创造性思维.音乐教学还可以同时结合类似击鼓传花等趣味性的游戏来开发幼儿的创造性思维.


2.满足幼儿的好奇心和求知欲.很多幼儿总是喜欢问“为什么”,例如晚上散步的时候如果有月亮就会问“为什么月亮总是跟着我啊”暴雨的时候听见雷声会问“为什么下雨的时候会有雷声啊为什么会下雨呢”等这都是因为幼儿天生就有着很强的好奇心和求知欲,而好奇心和求知欲的满足也是他们不断认识生活的过程.幼儿音乐老师在教学过程中应该耐心解答孩子们的“为什么”,满足我们在和小孩接触时,会发现孩子们总喜欢问“十万个为什么”.比如:一小孩儿见到笼子里喂养的小白兔和小灰兔,便会问身边的长辈:“小兔子只有白色和灰色吗为什么没有花色毛绒的小兔子”由于儿童天生的好奇心、求知欲强,因此教师在教学中除了要解答他们的“为什么”外,满足幼儿好奇心和求知欲的同时更应该采取启发式的教学方法设置具有针对性和探讨性的启发问题激发幼儿的求知欲.

五、结语

综上所述,幼儿音乐教育应该注意根据幼儿独特的身心和思维特点,以轻松自然的音乐教育方式让幼儿在获取音乐知识技能的同时也享受音乐带给他们的乐趣,这样才能进一步实现对幼儿创造性思维的培养,开发幼儿的音乐潜力和对音乐学习的主动积极性,在音乐艺术的魅力和感染力中陶冶情操形成健康向上的人格.