应用型计算机网络专业课程的设置

【摘 要】随着时代的发展,计算机网络技术应用广泛,并为我国教育事业的发展起到了推动作用.本文结合应用型计算机网络专业课程的实施特点,提出应用型计算机网络专业教学的改革措施,并客观分析当前我国新型应用型人才培养的发展状况,为提高教学质量和教学改革具有重要意义.

【关 键 词】网络专业；教学改革；课程体系

我国现行的计算机网络专业课程教学办法,大多数以传统教学模式为基础,进行较小幅度的新技术应用和新型专业技术培养,因此具有一定的局限性.目前来看,我国应用型计算机网络专业课程的设置主要有：数据通信技术、计算机网络技术、局域网组网技术、计算机安全技术、TCP/IP、通信编程技术、Web数据电子技术和网络安全技术等课程.

一、对现行的计算机网络工程专业课程体系的分析

对于传统本科教育来讲,其具有一定的科学性和合理性,本科学生的文化素质相对较高,对新型技术知识的适应能力较强,对于这类教学目标,我国大多培养的是学生毕业后能够进入政府机关、企事业单位和科研部门从事相对高端的计算机网络技术、计算机语言开发和管理维护工作,或在高校从事网络工程的教学与技术研究工作.但对于新教育来讲,现有模式具有一定的缺陷.

随着计算机技术的高速发展及各种新型数字信息技术的丰富,计算机网络专业已成为计算机技术的一个分支,而软件开发技术在当今也不再是硬件技术的附庸产业,软件开发技术已独立发展成为计算机技术的一项小分支.因此,传统的计算机网络专业课程以无法满足现代计算机技术的发展和社会人才的需求.

我们应当看到,现行的网络专业技术课程较陈旧,教学内容往往与现行社会普遍使用的计算机系统、软件开发环境相比更为落后,同时,教学课程在计划和安排上存在内容重复与重叠现象.以编程和开发环境课程为例,教学中所开设的编程课程虽然种类较多,但大部分内容较为相似,尤其在开发环境和计算机语言课程上,看似种类繁多,实则类同.再例如,Web数据库与电子信息技术,其中Web数据库只是编程技术中的一小部分,但如果专门开设课程学习Web数据库开发,往往忽略了整个编程,最终使学生只能学到编程技术的一点皮毛,对以后的工作和应用也没有实际意义.

数据通信与计算机网络课程包含了内容非常多,而系统集成和TCP/IP的课程内容多数是数据通信与计算机网络上过的,造成“旧菜重炒”,开设的课程虽然很多,但是每门课程都只是学了一些基本的知识,深度不够.因此,这样的课程设置泛而不专,不能体现“一专多能”的作用.学生在校学到的计算机知识广而不精,毕业生面对社会择业时很难马上适应工作,而用人单位显然不愿意录用没有专长的学生.

二、课程设置中必须明确培养目标

应用型的计算机网络专业现行的课程,与相应的研究型本科专业课程设计相比,存在比较尴尬的地方,培养的学生理论基础不如研究型的学生,实际应用能力不如高职高专,近年来,网络工程技术类应用发展迅速,社会对这几个方面人才的需求也较大,但是,本科“具有计算机网络应用与维护能力的应用型人才”的培养目标定位太含糊,在四年的学习时间里,学生很难把几个应用方向的应用技术都掌握,造成计算机专业教学效果并不理想,因此对应用型本科计算机课程体系进行改革迫在眉睫.

为顺应时怎么发表展和新型计算机网络专业技术的不断普及,在教学内容与课程设置上的改革迫在眉睫.首先应明确教学目的,包括培养技术的方向和定位,可以根据需要对计算机网络专业进行分类.从不同方向制定科学的、系统的独立专业,使学生能学到全面的计算机网络技术知识；同时学生还能根据自己的兴趣爱好,选择自己特长的学科或技术作为今后的重点发展方向.

三、课程设置必须突出“一专”

计算机网络专业的教学计划,几乎每年都要调整,但总体而言,没有实质性的突破.很多高校网络课程的一些老教师为了提高学生的综合能力,尝试在三年级开设综合作业课程,旨在培养学生的综合应用能力.综合作业的课程主要以任务驱动及实例教学为主.通过学习和模仿,制作出一个相对完整的、能够完成一定操作的程序（或应用软件）.这种尝试,在提高学生的动手能力及学生的学习兴趣方面虽收到一定的效果,但改革力度是不够的.

四、课程设置对策

建立切实可行、符合本校特色的教学计划、培养方案和课程体系是计算机学科教学与学科建设的基础,教学内容和课程结构体系要瞄准人才培养目标,通过现代教育技术手段浓缩课时,科学合理地整合课程,构建合理的知识结构.

对应用型科来说,网络课程体系结构应分为：基础类、组网类、管理类、网络应用开发类,学完后毕业生应能考过网络工程师和CCNA或CCNP,可以开发web应用程序,开设课程课时要足够多,数据通信与计算机网络这门课程应包含的内容应该是网络工程师考试的内容,可以把一些课程合并,网络架构主要网络的基本架构的实现及管理的内容,网络安全主要是学及应用,Web应用开发内容脚本编写和Web编程.CCNA课程学完后,学生能通过CCNA考试.

实验内容分为组网类和管理类,组网类的实验包含：路由器和交换机的基本配置实验、交换机实验（VLAN,VTP,生成树）、路由器实验（静态、RIP,OSPF、ACL、NAT）,广域网协议基本实验包含：网络架构的实验（AD活动目录,DNDHCP,数字证书、远程访问RAS、IAS、IPSec,网络检视）.

对于应用开发类,布置大作业,期末可以已实训的方式,参照一些成功经验的做法,24个学时在机房由老师指导.课外辅导,应成立学生学习兴趣小组,分成两个方向,组网类及管理类的小组和应用开发类的小组.分别由指导老师指导,并给学生下达课题或大作业.可以定期举办各种类型网络技能比赛.

六、存在的问题

师资水平直接影响教学质量,而这一问题在应用型本科计算机网络工程教育中更加突出.应用型本科网络工程专业教育中应以培养学生的动手能力为目标,这个目标应该是明确的,比如,三维设计,其培养目标就是让学生成为一名计算机绘图员或设计师,要实现这个目标,教师在三维设计方面,自己首先要达到绘图员或设计师的水平,否则就无法保}正教学质量.但在高校上计算机网络课程的教师中,大部分是从学校到学校的教师,没有实践经验,有实践经验的教师太少了,这一事实直接影响了教学质量.因此,选择有实践经验的教师作为主讲教师,才能保证教学质量,提高学生的动手操作能力.

七、结束语

计算机技术和网络技术由于技术更新快,具有鲜明的时代特点和特殊性,因此必然对传统的教学模式和陈旧的课程安排提出严峻的挑战,没有针对性的进行计算机网络专业技术课程的开展,就无法适应我国科教兴国战略的实施.根据时代需求,有计划地全面发展应用型计算机网络专业教学,对推动我国新型专业技术教育的发展具有重要意义.

中国机械工业教育协会课题名：“我院计算机专业设置与课程开发研究”课题编号：ZX11JY011