问题导学法在高中政治《文化生活》教学中的运用

摘 要：近年来,高中政治《文化生活》这门课程,在高考中占的比例相对较少,2014年四川省高考政治试卷中仅仅以一个选择题和一个问答题出现,考题主要侧重对学生的理解能力和综合总结能力的考察.从整个试卷的分析看,政治要想取得高分,学生必须对实事热点有敏锐的政治觉悟感和较强的分析问题的能力,而这种能力的培养,正是教师在平时教学中应该注意的重点.本文浅略谈论用“问题导学法”解决高中政治《文化生活》教学中的重难点问题.

关 键 词：问题导学；高中政治；文化生活

高中政治《文化生活》总共四个单元合计10课,在教学过程中,如何把握这四个单元的每一个知识点,常常使教师在教学过程中绞尽脑计,笔者在教学过程中,采取“问题导学法”教学的方式,较为巧妙地解决了这门教材的重难点问题.

一、对教材的巧妙把握是“导”好学生学习的基础

在教学的过程中,对教材的把握、学生的了解、教学效果的评价,是教师每堂课应该关注的重点.要想引导好学生,激发学生的学习兴趣,教师对教材的掌控是关键,因为教材是为教师授业的物质基础,在对教材的把握上,教师扮演着学习者和研究者双重身份,教师要想引导好学生,首先要对教材中隐含的知识点进行系统地梳理,要把每堂课知识的重难点做到心中有数,而且力求浅显易懂,做到课堂诙谐而富有,做到对教材的把握游刃有余,思路清晰,结构明确.例如,对《文化生活》教材的掌控,教师第一步应该明白这本教材的编排体系,要能够用结构图勾勒出教材的整体知识结构.

对教材的把握,教师不但要让学生能整体上了解整个教材的框架结构,而且要细化到每一个单元的知识框架中,在每一个课中,教师还要给学生一个明确的知识清单,让学生一看知识清单便能一目了然,达到让学生用最少的时间就能掌握教材的知识点.我在教学中,第一课引导学生学习《文化生活》时,就让学生要明白整个教材的脉络：第一单元讲的是“是什么”（即：文化概念的界定,文化的作用,文化对人的影响）；第二单元讲的是“为什么”（即：文化的多样性,文化的传承与创新）；第三单元讲的是“怎么看”（即：中华文化的精髓和中华民族精神）；第四单元讲的是“怎么办”（即：文化建设的基本要求,文化的选择）.让学生记住这个框架图,在学习具体的章节中,才能思路清晰,对教材才有一个系统的认识,让学生带着框架去学习,带着问题去思考,从而让学生领悟到《文化生活》教材“形散神聚,杂而不乱”的特点.

二、巧妙的课件设计和课堂讲解是“导”学生学习的关键

对教材的把握仅仅是引导学生走进课堂学习的基础,要想让学生的学习得到真正的调动起来,教师必须对课堂教学进行巧妙的安排,这种巧妙之处,往往是要求教师全方位地备课,做到教案详尽、课件简洁而富有趣味性,教学讲解过程做到诙谐幽默生动,全面地展现教材的实际内容,学生才能在教师的引导之下领悟其“道”,从而解开知识之“惑”.

师者,传道、授业、解惑也.满堂灌式教学虽然能够达到传授教材内容的目的,但是,这种方式往往会引起学生的被动思维,甚至会让学生感到课堂学习倍感枯燥乏味,呈现出一定的反感情绪,其教学效果也会大打折扣.

在实际的教学中,我采取的是“问题导学法”教学,从问题导入开始引导学生轻松思考,在探究中快乐地领悟到知识要点,从而达到教学目的.例如在《文化生活》第一课教学中,教学目标就是让学生知道文化的含义和特点,我通过精心地准备课件,精选了一些自然风景图片让学生观看,让学生在欣赏这些图片的过程中,无形地把“纯自然的东西不是文化现象”这个知识点贯穿进去,学生一下就明白我的教学意图了,在讲述“文化是人类社会的特有的现象”知识点时,我只用了一句话阐述“同学们,您们平时是如何和动物说话吗?您们和动物一起时谈不谈语文数学政治啊?”,学生在欢快的笑声中让我把这个知识点传授给他们,从而让他们记忆深刻.同样的方式深入浅出地阐述教材上的观点,让学生明白文化现象是精神现象而不是物质现象,明白一个人的文化素养不是天生的,而是后天培养出来的.如此的诙谐课堂教学,学生的心神轻松,注意力反而集中,其知识点的掌握具有持久性.

三、挖掘学生的探究能力是“导”好学生学好政治的根本动力

新课标注重培养学生对问题的研究能力训练,现行教材的设计包含了很多有关材料知识的研究,特别是在政治教学中,课本中的材料探究和“相关链接”部分占据教材很大的篇幅,学生对教学知识点的把握,往往在材料之中已经体现出来了,只要学生认真阅读材料,从材料中去提取关键的“中心思想”,在教师的引导下,完全能够对课堂知识的把握起到“导”“学”结合.

在实际的教学中,我以《文化生活》第一单元“问题导学法”教学为实例,让学生在探究中深刻掌握第一单元的知识重难点.具体设了四个问题：“1、文化的含义和特点；2、文化与政治、经济的关系；3、文化对人的影响；4、文化对社会的作用”.在这四个问题中,学生通过梳理教材,整合第一单元知识点,才能准确地总结出问题的知识要点,从而让学生带着问题主动去专研教材,在学生归纳的基础上,教师加以总结和评价,在不断激发学生兴趣的前提下,让学生在主动学习中感受探究的乐趣.

四、合理的作业设计是“导”好学生巩固课堂教学效果的有力保障

学好政治的目的让学生听懂,善思,学会理论联系实际,充分运用理论知识解答实际问题.在作业设计的环节上,一是要把握作业设计的合理性,在作业的量上尽可能地减轻学生的负担,在作业的质上尽可能地联系生活实际,二是解答方法上给予合理地指导,让学生做到懂得如何运用一些相关的答题方法,结合书本知识,巧妙地解答问题.

在教学的过程中,适当的合理布置思考问题和作业,能达到对课堂知识更好的理解和消化.合理的作业设计,往往需要老师对知识点准确掌握,应该避免学生重复训练而浪费时间.例如,在《文化生活》第一单元中,我在教学的过程中,真正让学生训练的只有4个问答题（1、关于文化的含义和特点的材料分析；2、关于文化与经济的关系的材料分析；3、关于文化的作用的材料分析；4、关于文化对人的影响的材料分析）.

总之,要让学生学好《文化生活》这门课程,教师需要让学生了解整个教材的框架体系的基础上,掌握每一个单元的知识结构,要让学生头脑中形成清晰的知识结构清单,学会了解世界文化,认同中华文化,借鉴他国优秀文化,要让学生对世界文化能进行甄别,做到自觉正确选择,从而让学生形成正确的人生观、价值观和世界观.