无边界职业生涯背景下的硕士生就业能力提升

摘 要：综述无边界职业生涯的定义,讨论硕士研究生不理想的就业现状和原因,在无边界职业生涯背景下得出硕士研究生的就业能力包括基础能力（硬技能和软技能）、职前能力（职业生涯规划能力、就业政策和形势把握能力以及就职技巧和策略应用能力）和职后能力（终身学习的意识和能力以及社会资本利用的意识和能力）并就如何提升就业能力,对高校提出相关建议.

关 键 词：无边界职业生涯硕士研究生就业能力

中图分类号：G643.0文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.079

1无边界职业生涯

自上世纪90年代起,科技进步促使社会经济活动频繁活跃,一方面组织对人才的需求更灵活多样,人才流动性空前增强；另一方面,组织结构本身也在发生着根本性的变化：从传统科层体制向更具柔性、更扁平的组织形式发展,出现了信息化、分散化、虚拟化、小型化等多元发展趋势.在这一背景下,传统的长期雇佣将逐渐被更具弹性的雇佣形式取代,传统职业生涯的时代局限性愈发明显.基于此,Arthur首次在1994年组织行为杂志（JournalofOrganizationalBehior）的特刊上提出无边界职业生涯,无边界职业生涯是指超越单个就业环境边界的一系列的就业机会.与传统的职业生涯不同,无边界职业生涯强调以就业能力的提升替代长期雇佣保证,其最本质的特质是职业生涯的不稳定性即员工能够跨越不同组织实现持续就业.1996年,Arthur和Rousseau出版了《无边界职业生涯》一书,在书中,他们详细描述了六种不同的无边界职业生涯：像硅谷公司职员一样跨越不同雇主的边界流动的职业；像学者或木匠等职业那样从现在的雇主之外获得从业资格的职业；像房地产商那样受到外部网络和信息持续支持的职业；打破关于层级和职业晋升的传统组织设想的职业；出于非职业本身或组织内部原因,而是个人或家庭原因令其放弃的现有职业机会的职业（这里强调了对“职业与个人”或“组织与家庭”之间边界的跨越）；基于从业者自身的理解,认为是无边界而不受结构限制的职业.

2硕士研究生的就业现状和原因

本文讨论对象为硕士研究生,是因为硕士研究生应是无边界职业生涯时代的宠儿――相对于本专科生,硕士生的“硬技能”即专业能力方面具有明显优势,这为组织提供必不可少的持续性发展；相对于博士生,硕士生在“软技能”即综合能力方面占优,这由两方面原因组成：博士学制本身在时间上限制了学生综合能力的培养、攻读博士学位的学生对于职业的诉求是专家型人才而不是可流动性人才.然而,硕士生就业情况在数字上的反应确不尽如人意：2012届毕业生就业率,硕士生以82.78%排名垫底、2013届硕士生就业率83.57%,仅高于本科生.由此,不难得出结论――硕士生面临极其严峻的就业困境,主要原因表现在社会经济环境、用人单位观念、硕士研究生培养教育以及硕士生自身的几个方面.

2.1社会经济环境

一方面,20世界末21世纪初,受全球化经济危机影响,相当一部分企业倒闭或裁员,直接造成社会就业机会减少；另一方面,上世纪90年代末掀起的“出国留学潮”,大量留学生因为留学国家经济不景气选择回国发展,这种“海龟”回流让国内就业市场供需关系更加失衡,导致就业大环境形势严峻.

2.2用人单位观念

全球化经济危机和计划经济向市场经济转变,让单位用人观念更趋理性化.用人单位从人力成本的考虑出发,倾向于两头招聘形势：需求高技术人才的单位招收博士研究生,一般事务性工作则更欢迎本科生.高校招聘,博士是最基本要求；企业招聘,多数普适性工作本科生就能胜任,并且相比硕士还具有年龄上的优势.因此,“进高校不如博士,进企业不如本科”成为了硕士生就业面临的一个进退两难的问题.

2.3硕士研究生培养教育

09年开始,硕士研究生扩招,教育部本意是解决08年全球经济危机影响下的本科生就业问题.扩招让硕士生的质量普遍降低,一方面扩招的学生专业基础知识和学习能力不足,另一方面短时间内大量扩招学生,导师数量跟不上,师生比更低于扩招前,导师指导教学的质量和数量都明显下降.

其次,虽然多数高校不断调整硕士研究生人才培养方案以适应经济社会的发展,但仍有一些高校的硕士生培养模式与市场需求不相适应,表现在：第一,硕士生培养重知识轻能力.长期以来,研究生最主要的特征是研究,然而结合目前的就业市场和硕士研究生扩招的大环境,研究生的特征除了研究,还需增加综合应用,或者说博士研究生侧重研究、硕士研究生侧重综合应用.但是,明显硕士研究生培养模式并没有据此得到相应转变,硕士生的特点仍然是专业基础知识扎实,知识迁移和综合应用能力不足.第二,硕士生培养重专业学习轻职业培养.硕士生不但求职综合能力不够,甚至连最基本的职业素养如敬业、诚信、踏实、虚心也非常欠缺.

2.4硕士生自身

硕士生就业难,他们本身也需承担责任.虽然硕士生教育质量下降,社会评价不如以前,但是硕士生自己并没有充分意识到这点,同时他们社会成熟度不够,对市场没有准确把握,在求职中不够理性,盲目乐观：第一,硕士生求职期望地在经济发达的北上广、东南沿海以及各地区中心城市.由于经济发展水平参差不齐以及高等教育布局的因素,绝大部分硕士研究生都在大城市完成学业,他们也倾向于留在当地或去相近经济发展程度的其他城市就业,甚至很多硕士生完成研究生学习的动力就是可以据此进入大城市,很少有硕士生在首选择业地时愿意前去三、四线城市.第二,硕士生求职期望单位集中在机关事业单位、大型国企和外企.硕士生主观、人为缩小就业面,让供过于求的就业市场更成为写方市场的天下,造成硕士生“好的单位去不了,差的单位不想去”的局面.第三,硕士生求职期望起薪高.有研究者对硕士毕业生做过“对薪金报酬的期望值”调查,有48%受访者选择了“三千至五千元”,36%选择了“五千至八千元”,9%选择了“八千元以上”[2].3硕士研究生的就业能力提升

3.1就业能力的含义及其内容

就业能力,在无边界职业生涯背景下,指个体所具有的在求职、择业、从业、升职这一可循环过程中体现出来的综合能力和意识.笔者认为,就业能力按就业行为的展开,分为基础能力、职前能力和职后能力.基础能力是在整个职业生涯全程都具有影响力的能力,包括硬技能主要指专业能力,和软技能包括自我管理和决策能力、人际交往和沟通能力、实践创新能力、社会适应能力等综合能力.职前能力主要指在就职和择业阶段起主要作用的能力,有职业生涯规划能力、就业政策和形势把握能力、求职技巧和策略应用能力.职后能力则是在从业过程中,影响升职的能力,包括终身学习的意识和能力以及社会资本利用的意识和能力.

3.2研究生就业能力的提升

基础能力的提升.对于专业能力提升,硕士研究生教育应在夯实专业知识的同时,注重专业能力的培养和综合应用,突出硕士研究生的比较优势.软技能方面的能力,学校方面的培养是通过弥散的无处不在的校园生活潜移默化的影响学生,学生要主动抓住机会锻炼自己的综合能力,有意识提升欠缺方面.

职前能力的提升.职业生涯规划能力的提升,通过学校加大职业生涯规划教育和指导来实现.需要强调的是,职业生涯规划教育应以职业需求为导向,由职业导师进行分类教育和指导,同时为了应对日后职业生涯中需求的变化,应提供跨界发展优秀的校友经验作为借鉴.就业政策和形势的把握,以学校就业部门提供详实的当前就业政策和形势资料作为前提.目前就业部门每年对就业政策的解读已经非常详尽,不足的地方在于就业形势资料的掌握,只突出时间形势而忽视专业形势和发展形势,尤其在校本背景下,不同专业不同职业方向的发展跟踪记录严重不足,不能为毕业生提供有意义的参考.求职技巧和策略也应以职业需求为导向,对不同特点不同要求的求职单位进行针对性辅导,如模拟面试训练,常见问题应对等.

职后能力的提升.终身学习的意识和能力,主要由学校培养意识、自身在工作中锻炼能力.学习型社会的特点表现为终身学习,学校应培养毕业生及时学习的意识以及处理工学矛盾的正确态度.社会资本的有效利用也非常重要,学校同样承担着意识培养的重任,然而现实情况完全相反,社会资本的利用是目前高校职业教育中彻底被忽视甚至被妖魔化的一块,被狭隘理解为“走后门”.职业教育应该让学生正确客观认识社会资本,以及它在职业生涯中的作用.社会资本的累积需要从学生时始,学校开展丰富的活动,让同学老师多交流多联系,以及发展深远的校友文化,这些举措既培养了意识和能力,又提供了资源和平台.