学前教育专业学生语文教学有效性的实践

摘 要：作为基础性、工具性、人文性“三性”并举的的语文教学如何适应就业和创业的需要?就中等职业学校学前教育专业语文教学实践做了一些探索：通过构建良好的语文学习环境,将语文教学贴近学生的实际需求和未来的职业生涯,注重语言表达教学和应用文的教学,努力提高学生的口头表达能力和实用写作能力.

关 键 词：学前教育专业语文教学有效性实践

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1004-6097（2013）03-0020-02

中等职业学校的学生大多文化基础相对薄弱,学习积极性很低,对语文学习缺乏兴趣,致使教学活动难以开展.这已成为多数职业学校语文教师的共识.为顺应经济飞速发展对人才的急迫需求,努力提高学生的思想道德素养和基本技能,笔者所在学校开始实施中专毕业生毕业标准――“一标、三格、四证”,实行“三统一”,即“统一教学进度、统一教学计划、统一考试阅卷”.在开展国家级中职改革示范校建设过程中,语文教学该如何提高教学质量,进而提升学科自身的地位呢?在多年的语文教学实践过程中,笔者开展了一些尝试,就语文教学有效性的实践作了如下探索.

一、加强教学力度,构建良好的学习环境

中等职业学校语文教学的指导思想是：一是坚持以人为本的改革理念,促进学生发展；二是淡化“学科本位”,彰显职教特色；三是求真务实,遵循语文教学规律.语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,是中等职业学校学生必修的一门公共基础课.

(一)加强学前教育专业学生语文教学生态环境的构建

众所周知,世界上任何一种类型的教育活动均是在一定的环境之中进行的,学前教育专业语文教学也不例外.提高学前教育专业学生语文素质的首要途径就是要积极构建各种学前教育语文教学生态环境,具体而言,包括如下几个方面：

1.积极利用学校教学资源,构建学校语文教学生态环境

灵活处理语文教材.学前教育语文教材是语文教学活动的重要依据,是作为社会文化的产物而出现的,且具有十分丰富的文化内涵.根据学前教育语文教科书来看,其中的选文一般源于古今中外的名家名篇,这些名篇均是文质俱美的典范,这些文章不但能影响人格的各个方面,如气质、秉性以及心理等方面,而且还能反映人们的现实生活以及精神生活的各个方面.

因此,学前教育专业的语文教师在实际的课堂教学之中,应该充分地调动学生的积极性、创造性、主动性,不断培养学生内心的真善美,使之在思想上得到启迪.与此同时,教师要从自身做起,加强政治与业务学习,与时俱进.

2.营造良好的教室文化氛围

教室作为学前教育专业学生每日学习的一个重要场所,对于学生综合素质的培养有着十分重要的作用.在教室之中,黑板报既是校园文化建设的载体,也是构造教室语文环境的主要阵地.语文教师要参与到班级文化建设中来,通过指导班干部出好黑板报来培养和锻炼学生的语文素养.为实现班级文化对语文学习的潜移默化的效果,班级黑板报可以设置“文学欣赏”“每日一练”“文字大练兵”“名言警句”等栏目,学生通过参与黑板报活动,时时刻刻地在“操练”语文,这样不仅可以丰富他们的课余生活,还能提高其语文素质.要引导学生收集与专业相关的“名人名言”,如高尔基的“书籍是青年人不可分割的生命伴侣和导师”,陶行知先生的“幼儿教育为人生之基础,是根本之根本”,让这些具有专业特点的名言警句在黑板报上有所反映,警示学生要以这些名言警句为自己学习的目标及奋斗的榜样,不断地提升自我.

(二)重视隐形课程的作用,以主题实践活动促进学生能力的培养

隐性课程（hiddencurriculum）是学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课程.它是学生在学习环境中所学习到的非预期的或非计划的知识、价值观念、规范和态度等.语文老师特别是作为班主任的语文教师,通过组织主题实践活动,寓教于乐,既提高了学生学习语文的积极性,又锻炼了学生组织活动的能力,构建了良好的语文教学环境.

近年来,笔者在教学实践中,相继组织开展了《开学第一课》《倡导低碳生活,建设美好家园》《学习雷锋精神,弘扬高尚品质》《如何矫正不良生活习惯》《资助征文,助我成长》“文明风采”竞赛等一系列主题实践活动.所有的活动都由老师与班干部一起制定计划,让学生轮流担任主持人并自己设计主持词,会上自由发言,让学生在活动中享受欢乐、感受温暖、激发灵感、启迪智慧,这样犹如给每个学生插上了一双隐形的翅膀,使其在语文课程的学习中感到愉快.在2012年全国“文明风采”大赛国家级决赛中,本班学生鄢赵娟的《资助政策,让我春暖花开》获得全国一等奖,戴璐的《给心灵刻上感恩的烙印》获得二等奖,樊晶晶的《暖风拂却心头寒》获得县级一等奖、省级优秀奖.

二、贴近学生实际,注重语言表达,提高口语表达和应用写作能力

(一)培养口语表达与课堂教学能力,打好学前教育的基础

学前教育专业的学生面临着走向幼儿教育舞台的现实,口头表达能力是左右学生能否成为一名合格幼儿教育工作者的重要因素之一.语言表达教学在学前教育专业语文教学中有着举足轻重的地位.然而,学前教育专业学生渴望学到一技之长,容易产生重专业技能轻文化基础的思想,对文化课的学习热情不高,对语文学习提不起兴趣.因此,我们应该利用学生注重“实用”这一特点,在语文教学过程中有意识地针对学生实际需要进行教学改革,注重语言表达教学,提高学生的口头表达能力、课堂组织教学的能力,培养学生良好的沟通协作能力.例如：课前5分钟演讲活动、交谈活动、组织学生采访身边教师活动等,开展这些与语文教学有关的活动,既可锻炼学生的胆量、临场发挥能力,又可提高其语言表达能力.

应用文是人们交流信息、处理事务、联系工作等经常使用的一种应用工具.加强应用文教学是学生走进生活、贴近实际应用需要的重要途径之一.在教学实践中,对学生进行各类应用文的训练,从申请书、请检测条、留言条、托人办事条等常用应用文,到写求职信、阶段性及整体工作总结等,培养学生具备一种在日常生活中情不自禁学习或运用语文的“本能”,学生就能自然而然地由课堂学习扩展到社会生活天地,为将来从事幼儿教育科研工作奠定必要的语言、文字功底.

综上所述,“职业教育承载着满足社会需求的重任,是培养为社会直接创造财富的高素质劳动者和专门人才的教育.她承载着满足个性需求的重任,是促进以形象思维为主的具有另类智力特点的青少年成才的教育.”因此,作为基础性、工具性、人文性“三性”并举的的语文教学工作,其使命意义尤为深远,值得广大职教语文教学同仁深思.

（编辑：成向阳）