高中政治教学中如何提高学生政治阅读能力

【摘 要】在高中政治教学中,笔者感觉部分学生对政治阅读不重视,由于学生对政治教材阅读少,再加上政治阅读能力差,影响了学生的逻辑分析等思维能力的发展,也影响了学生对政治知识点的掌握.故撰写此文,探讨新形势下关于提高高中生政治阅读能力的一些方法和措施,提出一些个人的见解,希望对广大政治教师和学生有所裨益.

【关 键 词】政治教学阅读能力培养学生阅读课本

现代教育的理论愈来愈倾向于人的能力的提高和综合素质的增强,未来社会是一个继续学习的社会,一个终身学习、不断自我发展与提高才能适应生存的社会.因此,要“学会生存”就必须“学会学习”,而提高阅读与学习能力是自主学习的关键.笔者认为,可以在培养学生阅读政治文本的过程中提高学生的政治阅读能力,从而更好地主动学政治、用政治,实现自我能力的超越.政治阅读是学生自主学习政治课的主要形式,自主学习能力的核心是阅读能力.阅读能力是学生最基础的学习能力之一,观察、分析、思维等能力的培养和运用都是以阅读活动为载体,以阅读能力为基础的,与阅读能力的培养和运用密不可分.要具备高层次的观察、分析等思维能力,首先要具备高层次的阅读能力.因此,必须把培养政治阅读能力作为政治课能力培养的首要任务.那么,如何才能真正提高高中生政治阅读的有效性呢?笔者认为有以下几点对策和措施值得借鉴：

一、培养学生的阅读兴趣

长期以来,在政治教学中,学生已经形成了一种“等、靠、要”的惰性意识,对教师的依赖性很强.他们等着教师分析教材,等着教师讲解答案,自己没有多大兴趣去阅读,对阅读的信心也不大.不想读、不去读的学生有很大一部分.针对学生这种情况,我们在教学过程中应注意学生主体性的发挥,突出对学生自我阅读的相应要求,可以运用阅读导学的教学方法,在教学中教师不做详细讲解,仅作点拨,让学生通过自主阅读去提取信息、发现问题,从而不断清除学生的惰性意识,使学生增强自我阅读的意识；然后根据教材设计有层次的问题,加强实践磨练,并对有代表性的问题进行引导分析,以摸索技巧、训练方法,使学生的阅读能力不断提高；同时针对学生的点滴进步做好及时点评(点评时针对不同层次的学生),在表扬与鼓励的基础上帮助学生进行相应方法的总结与反思,让学生在阅读中提升能力,从而提高阅读的兴趣.

二、培养学生良好的阅读习惯

好习惯受用一生,良好的阅读习惯有利于学生的终身学习,但在教学实践中经常会见到阅读能力差的学生.这些学生普遍没有养成良好的学习习惯,而有着良好学习习惯的学生往往都是阅读能力较强的学生.针对这种情况,我们从以下两方面入手：

1.重点强化学生的课前预习.学生在思想政治学习中的预习情况很差,很多人根本没有预习或不知如何预习.对于学生的预习,我们可以这样要求：首先要求进行最起码两遍的教材阅读；其次,知识层面上要达到梳理知识要点的基础目标,找出重点和难点；第三,在知识梳理的基础上,与社会现实相结合.当然,这些预习的成果必须通过书面或课堂给予充分展示.

2.强化课上快速阅读.新授课中,我们可以设计3至5分钟的快速阅读环节,其目的一是利用提供的导读问题加强学生对教材知识的理解与认识；二是为学生提供阅读理解的锻炼机会；三是为了调动学生质疑的积极性,利用问题情境以激发学生的问题意识,使学生的思维受到不同程度的锻炼.这样不仅培养了学生的阅读能力,更为重要的是,学生养成了良好的阅读习惯,不同层次学生的个性品质都得到了良性发展.这就为他们以后的人生之路奠定了良好的基础.

三、教学生掌握正确的阅读方法

阅读其实是一个相当复杂的过程,如果没有正确的阅读方法,阅读教学估计仅能流于形式,很难起到良好的效果.而阅读的方法需要教师潜移默化的传授,需要学生的长期的日积月累.现行的中学思想政治教材的一大特色就是可读性强,这无疑有利于学生自学.面对这种情况,我们可以在教材的阅读方面要求学生进行“粗读――精读――质疑――释疑”几个步骤.通过粗读了解整课内容的梗概,通过精读把重要知识加以梳理,通过质疑提出相应的思考问题,然后根据前后知识联系做好总结和反思.在指导学生做阅读材料题时,要求学生做到三到(心到、眼到、口到)；找准关 键 词、关键句,并用记号记下,找出问题与问题间的内在关系,与课本知识联系,作出正确的回答.同时也可以依据材料内容,由学生自己设计问题,这样学生的阅读能力和自学能力就会得到切实的培养和提高.

总之,鉴于政治阅读的重要意义及其有别于其他阅读的特殊性,重视政治阅读,培养学生的阅读能力,提高学生的自主阅读效能,将使学生终身学习的愿望从这里起步.我们必须经常对学生进行阅读训练,培养学生的阅读能力,帮助他们养成良好的阅读习惯,为他们的终身学习打下基础.