如何上好会计专业课漫

摘 要：目前我国会计人才市场上管理型的会计人员极度稀缺.如何培养高端会计人才成为各个高校研究的主题,而牢固的财务基础知识和专业知识是对会计人才的一个最基本的要求,这就要求专业教师去思考如何才能上好会计专业课.本文就如何上好会计专业课这一话题提出几点看法.

关 键 词：会计态度备课

中图分类号：G642.41文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.094

自古以来,有经济活动的地方,都需要对经济活动进行核算,换句话说,无论单位规模大小,只要运营,就需要会计,经济越发展,会计就越重要,因此,和其他专业比起来,会计专业的就业形势一直是不错的,曾几何时,财会毕业生在人才市场上很抢手,但我们也不得不承认,目前我国会计人才市场上逐渐呈现出两极分化的趋势,一方面普通会计人才的严重饱和,另一方面具有管理型的会计人员极度稀缺.如何培养高端会计人才成为各个高等院校研究的主题,而社会对会计人员的一个最基本的要求就是具有牢固的财务基础知识和专业知识,对于会计专业教师而言,研究如何上好专业课培养出市场所需要的会计人才,才是职业根本所在.

根据几年的会计理论教学经验,笔者认为,要想上好会计专业课,需要做到以下几点.

1端正态度,奉献于讲台

作为一名会计专业教师,想要上好一堂会计专业课：首先,态度必须端正.“态度”的英文是“Attitude”,此处笔者通过一个简单的数学计算对其内涵进行阐述.如果令A、B、C等X、Y、Z这26个英文字母,分别等于1%、2%、3%.......24%、25%、26%这26个数值,就可以得出一个有趣而又有深意的结论：

KNOWLEDGE（知识）等于K+N+O+W+L+E+D+G+E等于11%+14%+15%+23%+12%+5%+4+%+7%+5%等于96%；

LUCK（好运）等于L+U+C+K等于12%+21%+3%+11%等于47%；

MONEY（金钱）等于M+O+N+E+Y等于13%+15%+14%+5%+25%等于72%；

INTELLEGENCE（智商）等于I+N+T+E+L+L+E+G+E+N+C+E等于9%+14%+20%+5%+12%+12%+5%+7%+5%+14%+3%+5%等于111%；

ATTITUDE（智商）等于A+T+T+I+T+U+D+E等于1%+20%+20%+9%+20%+21%+4%+5%等于100%.

这些因素通常被认为是一个人取得成功所必不可少的,有趣的是其他几个因素所有的字母数值加起来之后,要么没有达到100%,要么超过100%（过犹不及）,而将“ATTITUDE”的所有的字母数值加一起正好等于100%.尽管这只是一种巧合,或者是数学家玩的一种数字游戏,但是这个计算的结果至少告诉大家一个道理：无论做什么事情,态度是至关重要的,端正态度是成功的必备因素.作为会计专业教师,要爱教爱校爱生,即对自己从事的职业,有一种情感上的接纳,甚至“迷恋”；对从事职业活动的场所有一种剪不断的“情结”.能够为教育之忧而忧,为教育之乐而乐.要以校为家,把学生当儿女、兄弟姐妹.这种情感是内在的,也是持久的,不会因待遇的高低或条件的优劣而轻易波动.要对工作、学生持认真负责的态度.中国古代著名思想家朱熹强调“敬业者,专心致志以事其业也.”教师工作的对象是人不是物,容不得半点疏忽,教育的影响触及心灵,容不得丝毫大意,因此教师的职业态度除“认真”二字,别无选择.如果每位会计专业教师都能做到上述几点要求,那么会计专业课堂的质量是很有保证的.

其次,教师要奉献于讲台.教师肩负着教师育人的重任,所谓“教书育人”就是不仅要教书,也要育人,换句话说,只有教书才能育人,不教书何以育人?这就警醒我们每一个沉迷于科研、沉浸在职称晋升而忽略专业教学的教师,要将精力转移到教学中来,发几篇文章不是会计教授,讲一两次课也成不了会计名师,讲一两年课也难以成为会计名师.名师是始终站在三尺讲台上的,青丝白发,蜡炬成灰.多年以后能够让学生记住的是那些在课堂上讲得好、讲得精彩的老师,而不是发文章最多的老师.因此,教师应把主要的精力和时间奉献于课堂与讲台,科研是为了更好地教好课,并不是教师工作的全部,不能只专注于科研,而忘了教学,使其本末倒置.诗人以诗言志,教师应以课言志.

2注重形式、吸引学生

以前的教书先生是“粉笔三寸、清茶一杯、海阔天空、谈古论今”,现在的教师是“电脑网络、光电投影、纵横联网、天涯视频”,课堂教学形式发生了天翻地覆的变化.但是,无论形式如何变化,教学的基本要求始终如一.

首先,作为一门专业课教师要有精气神.会计学专业课很容易枯燥,如果教师上课无精打采,这堂课注定无果而终.但如果教师上课精力充沛,精神饱满,充满自信,着装得体大方,无形中将感染着学生,甚至吸引学生自觉地去听课.如果每一位专业教师都能把每一堂专业课当成是人生的现场直播,那么,这一直播过程将会非常精彩,因为人生是不可能有重播的.

其次,上课时不仅语言要表达清晰、增强语调,还要精心设计板书与PPT.有人说上课也是一门艺术,的确如此,专业教师应该将每次上课当成是在进行演讲,或者当成是在表演一段相声小品,或是在展示一件艺术品.语速的快慢、语调的高低,板书与PPT的格式与内容等都配合得当,让学生就像是在欣赏艺术一样去欣赏一堂课,在享受艺术的同时享受学到知识的快乐,这样的课堂能不吸引学生吗?

最后,注意与学生的互动.会计教学理念要转变,要从以前的“以教师为中心”转变为“以学生为中心”,以“互动”形式进行教学,根据不同的教学内容、要求和特色,采取与之相适应的教学方法,努力创造启发式、开放式课堂教学模式,锻炼学生发现问题解决问题的能力,从而增强学生的自学能力.3研究内容、紧跟前沿

现有的教学中,很多会计专业教师在讲课时“重规则、轻道理；重局部、轻整体；重短期、轻长远.”而事实上,一节有品质的会计专业课应该从长远出发,紧跟时代前沿,把握知识的整体框架,注重道理的讲解、专业知识的充实.要想做到这些,需要注意以下环节.

首先,要进行研究性备课.正所谓“授人以鱼,不如授人以渔”,大学的专业教育不再是简单的教给学生技术,大学教育给学生的应该是专业思想和较强的学习能力,应该注重专业思想的传承和职业判断能力的提升.因此,专业教师想要上好一堂专业课,必须认真备课.而备课绝不是简单教将指定教材看好就行了,而是要看很多专业领域的书籍,将国内外关于某一问题的专著和论文都收集到,进行研究,把知识点产生的背景和原因吃透,讲课时把道理讲出来,让学生不仅知其然,还知其所以然.比如现行准则中无形资产准则将商誉从无形资产包括的内容中剥离,对于这一知识点,不仅要告诉学生无形资产的定义及内容,还应该引导学生去思考为什么旧准则包括而现行准则要剥离呢?再如,为什么在个别报表中要采用成本法而合并报表中采用权益法呢?为什么摊余成本乘以实际利率得到的就是实际利息呢等等,类似于这样的情形会计专业理论中有很多,这就需要会计专业教师不断地去给学生解惑或引导学生自己去思考并解决问题,从而提升自我学习的能力.另外教会计不能就会计论会计,一定要将会计放入管理与社会发展中,再也不能“只埋头拉车,不抬头看路”了.因此,讲会计专业课时不能就理论讲理论,在讲透理论的基础上,要尽量将理论与实践相结合,比如讲到公允价值计量属性时,可以结合雅戈尔关于公允价值的案例；讲到坏账准备计提时,以山西汾酒通过调整坏账比例调节利润的案例补充；讲到固定资产折旧,以宝钢的例子辅助；讲到无形资产,可结合苏宁上市差点被否的案例进行讲解等等,用一些实践中的真实例子作支撑,让他们感觉到社会对会计理论的需求,学生听得会更有劲,学得也会更积极、更主动.

其次,要重点讲授.因为课时有限,大多数的专业课教师课堂上总是什么都想讲、什么都讲细,整个课堂满堂灌,学生老师都处于高度紧张中,学生一味被动地接受,根本没有主动思考的时间,毫无效果可言.其实这种情况大可不必,由于课时有限,也不允许专业教师这么做,因此,讲课时在把握整体框架的基础上,重点讲授就行了,避免讲得过多、过细,造成“只见树木,不见森林”,专业教师注重的应该是理解知识要点的思路与整体把握知识的技巧的讲授.

最后,要注重前后联系与归纳总结.学生学到的专业知识都是零散的、不系统的,这样不利于他们整体把握知识,更不利于学科之间的融会贯通,这就要求专业教师在讲课时注意前后知识点的联系,引导学生去建立知识点间的关系.专业教师还应该在一个阶段讲完之后,课堂上进行归纳与总结,帮助学生进行梳理,使其更好地消化所学会计专业知识,上升到一个更高的理论层次.