幼儿音乐欣赏教育

一、感官化

音乐欣赏活动是要让幼儿由浅入深,从感官欣赏到理智欣赏的过程.它是在内心进行的,从外面很难观察到的活动,但事实上是幼儿感知、思维、想象的发展,从外部可见的活动开始逐渐内化的.

很多幼儿教师在上幼儿音乐欣赏活动时,是让孩子单纯地听或机械地模仿,不注意调动幼儿的积极性、创造性和主动性,孩子学得很被动,效果也不佳.幼儿的音乐欣赏,应该是主动的动与听相结合的方式,让孩子在活动中亲身体验音乐,主动参与活动.幼儿在欣赏音乐作品时,首先是听音乐,即在多次欣赏后,才能加深理解.如在作品《狮王进行曲》的活动中,幼儿欣赏几遍后,教师就必须让孩子动起来,让他们自由地做一些符合音乐性质,能表现音乐形象的动作,孩子们就会听得更仔细认真,并会跟着音乐的变化模仿狮子走路、发怒、吼叫等动作.幼儿在音乐中借助动作自由想象、创造,加深了理解.当一个音乐作品出现在孩子面前时,他们的第一个反应是动作,如拍手、点头、摇身体等,那如何再提高幼儿的欣赏层次呢?那就需要发挥他们的想象力、创造力,让他们思考,并用语言表达出来.如在欣赏完《狮王进行曲》后,可以让幼儿听着音乐编一个故事,这样幼儿对作品的理解又会提高一个层次.老师在指导孩子欣赏时,除了要丰富相关的知识经验,还要调动幼儿的多种感官,充分发挥其想象力、创造力,提高孩子的兴趣,在积极主动的氛围中学习.

二、生活化

“音乐源于生活”,音乐的种种表现手段在现实生活中都有着客观的依据.在我们周围环境中,无论是自然界,还是现实生活中都充满着各种声响：鸟叫、蛙鸣、风的呼啸声、雨水的淅沥声等等.幼儿生活在这样一个充满美妙声响的环境之中,教师要有意识地引导幼儿乐于倾听、善于倾听生活中美妙的声音,以自己喜欢的方式表现出来,为音乐欣赏活动奠定生活的基础.

教师要根据幼儿年龄特点,选择幼儿倾听、表现生活中的声音的方式.小班的幼儿注意力不容易集中,常常会被周围有趣的声音吸引住,教师可让他们倾听生活中他们感兴趣的声音.如：打雷的轰隆声、妈妈切菜的嚓嚓声、喝水的咕噜声、小鸭的嘎嘎叫声等等.教师在这时候要注意引导幼儿根据他们的兴趣收集声音门类,激发其倾听、欣赏的.教师可以让幼儿尝试用肢体语言、乐器表现这些节奏,对这些节奏进行简单表征活动.幼儿阶段,教师侧重对幼儿进行倾听习惯的培养,力求他们对周围声音感兴趣,愿意以适合的方式表现声音的节奏.

中、大班幼儿在倾听生活中有节奏的声音的基础上,教师可激发他们用适合的乐器进行表征活动.不仅只是选择自己喜欢的乐器表现声音就可以了,而且要根据乐器的音响效果贴近生活中的这种声音.例如：“青蛙叫”,教师就要引导幼儿去找找“什么样的乐器发出来的声音像青蛙叫呢?”经过一番筛选,幼儿发现响板、双响筒的声音很像青蛙叫,于是就在这两种乐器上贴上青蛙的标记.教师可用这样的方法将所有的乐器进行这样的归类,这样乐器不仅是作为一种伴奏的工具,也是儿童表征生活中声音的道具.

三、故事化

故事伴随着幼儿的成长,因此幼儿有着丰富的故事体验.教师应该鼓励幼儿在欣赏音乐的基础上,进行大胆想象,根据音乐创编故事,让幼儿以喜欢的方式体验音乐,培养自主欣赏音乐的能力.教师将音乐欣赏与故事相结合,使音乐欣赏不仅局限于纯艺术方面的体验,而是与语言领域相结合,增加音乐欣赏的趣味性、个性化.

首先,教师要让幼儿充分地欣赏音乐,感受音乐的整体风格和结构,为后面的创编活动提供必要的条件.幼儿故事创编并不是没有依据的空洞编造,它必须建立在对音乐充分感受的基础之上,根据音乐的风格来想象音乐中的故事.这就需要教师引导幼儿把握音乐的风格和结构,与故事密切相关.例如：《音乐的瞬间》的音乐欣赏活动,教师在平时幼儿自由活动,区域活动结束时,就播放这首曲子,让幼儿熟悉并且喜欢这首曲子.在一次集中欣赏音乐的活动中,教师与幼儿共同欣赏《音乐的瞬间》后,教师提问幼儿：“这首曲子你们听起来觉得怎么样?”幼儿回答：“听起来很轻松,让我很快乐.”说明幼儿感受到了乐曲的风格是轻快的.有了幼儿对乐曲的大体了解,为幼儿有的放矢地创编故事提供了依据.

其次,幼儿以小组的形式根据音乐创编故事.这一部分是幼儿的想象力和创造性得到充分发挥的环节.教师通过幼儿的小组活动能够更充分观察幼儿,有针对性地对幼儿进行引导.以《音乐的瞬间》为例,教师抓住乐曲欢快的风格,引导幼儿想象“什么东西会有这么欢快的节奏”.于是有的幼儿就想象是兔子在跳,鸭子在边走边叫,青蛙在唱歌.接下来教师引导幼儿：“他们为什么要这样做呢?”幼儿会说：“他们在一起开联欢会”,“他们要表演节目”.对于幼儿的想象教师要给予充分的肯定和鼓励.教师在组织幼儿欣赏音乐的基础上,首先要了解这首曲子,找出故事创编的重点,加以突破.依据音乐的旋律结构引导幼儿创编故事,让幼儿以创编故事的形式深入了解、欣赏乐曲.另外,这样的活动以小组欣赏的形式为宜,这样有利于发挥幼儿的想象,体现幼儿的主体意识.

最后,教师要提供幼儿展示各组欣赏成果的机会.对于幼儿欣赏的成果,教师在充分肯定的基础上,鼓励幼儿用自己喜欢的方式将其展示给大家看.再以《音乐的瞬间》为例,幼儿在创编完故事之后,都以绘画的形式将每一部分的故事画下来,其中一组就画了第一部分“青蛙跳着集合在池塘的荷叶上开联欢会”,第二部分“青蛙表演了唱歌、舞蹈”,第三部分“青蛙跳进池塘回家了”.以绘画的形式展示自己音乐欣赏的成果,满足了幼儿的成就感和直观的需求,而且也提供了一个互相学习的机会,让幼儿的音乐欣赏水平得到进一步的提高.

音乐欣赏是幼儿园音乐教学内容的一个组成部分,是向幼儿进行音乐教育的重要手段,是通过多种教学来引导、培养幼儿欣赏音乐.因此,在幼儿园中,教师应重视音乐欣赏这一重要的音乐内容,不能忽视欣赏,要通过欣赏音乐来扩大幼儿的音乐眼界,使他们有机会接触更多的音乐作品,提高对音乐的兴趣,激发幼儿审美情趣与审美情感,感受音乐欣赏活动带来的愉悦和创造乐趣.

音乐家冼星海曾说过：“音乐是人生最大的快乐,音乐是生活中的一股清泉,音乐是陶冶性情的熔炉.”每一部音乐作品都是一个用声音编织起来的艺术品,幼儿教师应该带着孩子用感官去感悟,用生活去体验,用故事去想象,用心去聆听,让音乐真正能和孩子对话.教师在活动中要给幼儿表现和锻炼的机会,使幼儿在轻松、愉快的环境中身心得到和谐发展,能力得到不同提高,让音乐真正成为孩子们一生的玩伴.

（江苏省阜宁县实验幼儿园）