新课改下我校初中语文教学、教研现状的反思

摘 要：围绕培养学生的创新精神和实践能力,切实转变教学方式,为我校以后的发展奠定坚实的基础.

关 键 词：教学教研提高质量发展创新教学方式

中图分类号：H09文献标识码：A文章编号：1008-925X(2012)O9-0230-02

导语：我校教师和学生都来自四面八方,各具特色,在教学、教研上还有待于摸索和提高.

我校自建立以来总共才五年,是一所新学校,并且是九年一贯制学校,教师和学生都来自四面八方,各具特色,在教育教学上还有待于摸索和提高.

在五年的教学听课及研讨中,我们深深地感到：学校和教师的质量意识在增强,课堂绩效在提高,教师在教科室的带领下,在教材研究、教法研究、试题研究上下功夫；语文课堂教学总体上异彩纷呈；语文课堂教学的科学性、针对性、有效性在明显加强；向四十分钟课堂要质量的意识在增强.

一、我校语文课堂教学的闪光点

1.强化了教学文本的朗读

无论走进哪一个班的课堂,我们看到,许多老师都特别重视学生语文课本的朗读教学.将文本无声的文字变成了有声的语言,读准了字音,读出了节奏,读出了韵律,读出了情调；琅琅书声时时回荡课堂,抑扬顿挫,优美动听,在朗读中让学生把握内容,理清思路,体会情感,有四射的发言,有慷慨悲壮的诵读,在潜移默化的影响中,吸收了优秀文化的营养,提高了语文素养.如九三班的孙汉圆,九一班陈钰阳等,朗读都不错.这些学生都能在老师的引领下准确领悟文本,满怀的诵读,确实令人感动.

2、重视语文知识的积累,加强知识与实际、实践的融合,达到浑然一体.

几乎所有的语文课都重视了课后“读一读、写一写”的字词教学,新课标在“识字与写字”中指出的：“能熟练地使用字典、词典独立识字,会用多种检字方法.累计识常用汉字3500个,其中3000个左右会写”落到实处.尤其是年青老师们更有新的方法和措施,开课就是听写词语并解释词义,将同音字、形近字、多音多义加以区别,采用很多激励的措施,效果明显.古诗文教学重视了预习及背诵默写,让经典诗文烂熟于心,用优秀文化、先进思想为学生打好精神修养的底蕴.加强语文与实际、实践的整合,运用语文知识学写广告词,写招牌语,写对联,仿句,写红歌短信,写红色励志名言等,提高了学生理解和运用祖国语言文字的能力.如瞿老师在教授的《沁园春雪》就适时让学生写红色短信或红色箴言,感悟重庆红岩精神.

3.集体备课、分工合作、资源共享.

在校教科室的引领下,我校各年级语文组都是实行的集体备课,强化教材研究,加强课标学习.在规定的时间,规定的地点,就规定的内容进行研讨.我们每位教师承担一篇课文的教案,交集体讨论、修改,然后年级共同使用,这样既提高了教案质量,又分工合作,实现每一位教师的资源共享；听课后,人人向上课者提意见,让每位语文教师都获益匪浅.

4.课堂呈现方式多样化,精彩纷呈.

许多课堂体现了新课程理念,“讲堂”变“学堂”.走进教室,琅琅书声时时回荡课堂,抑扬顿挫,优美动听；有多媒体教学,有配音朗诵；有听写词语、有默写诗文、有对关 键 词句理解的讨论、有对精彩片段的朗读、有对精彩词句摘抄与点评；练题、讲解、议论、看书、整理、批注、听写、默写,交错相通.课堂成为学堂,充分调动了学生学习的主动性、积极性,教师成为课堂的组织者、引导者、点拨者.

5.教师素养越做越好

在学校教科室的引领下,一是教学思路清晰,教学过程环环相扣,有张有弛,波澜起伏.如王婷婷老师上《狼》时,首先板书学习目标,然后围绕目标展开教学,逐一击破,教学层次分明.二是创新教法.如余芳老师上《爸爸的花儿落了》时,在熟读全文的基础上,第一课时先讲领奖前、领奖中,第二课时再讲领奖后,避免了教学的平铺直叙.再如王婷婷老师在上《老王》,讨论文章主题谈感受时,采用辩论的方式,激活了学生的心智,让学生懂得了人世间的爱,大写人字的内涵,学生发言积极,课堂十分热烈.三是教师普通话好,语言干净,提问巧妙,板书简洁.如王婷婷老师,瞿老师等,课堂提问干净利落,而且黑板上书写仅10来个字,就将全文内容勾画出来,体现了教师好的素质.

二、我校教学中的一些问题亟待解决

1、教师的教材培训要加强.特别是参加工作的新教师,他们对课标,教材没有整体的认识,教学中“只见树木,不见森林”时有发生.学校教研活动应定时安排新教师的教师培训.培训的方式可开展讲座、听课、集体备课、走出去听课、参加市、区教学研究活动等.

2、学生的练习题要解决.现在课堂的练习资料花样百出,质量也不理想,不利于指导教学.有的课堂根本就无任何练习题,这难于成就学生的学业.这个问题的解决一是课后练习涉及词、句的练习必须书面作业,并加以批改讲评；二是每个单元同年级要有一套综合练习题,限时完成,批改讲评,发现问题,及时解决.三是作文每学期至少6次,配合教材综合性学习,加强训练,每次作文要有指导、有评改、有讲评.

3、教师的研究能力要提高.提高课堂绩效,关键在教师,正所谓“名师出高徒”.研究教材、研究学生、研究课堂、研究考试,还有很多事需要我们加倍地去做.如研究教材,主要是研究课文本身是什么?课文本身的地位和作用要明确.而且教师应多订杂志,关心时事,关注民生和社会,把课堂知识融入社会,融入生活；

4、对语文学科的性质缺乏基本的把握.如对课标要求的一些只学不考的知识,因为不考就不学,少讲成了不讲.教学只注重迁移拓展和模仿一些新的教学形式,而对文本的解读、语言的品味、写法的探究只是蜻蜓点水,一言带过.

5、新教材的灵活性大,给教师创造性地使用教材以很大的空间,但一些教师在教学中没有体现出对教材使用的灵活性和创造性,一些灵活的教学内容,如学生对教材的独特感受,就是增加几种名家的感受；阅读拓展题解答方法,就是课文理解加上几句设置好的套话；话题作文的写作,就是编一个与话题相关的故事,等等,又成为新的僵化的形式和教条并要求学生掌握.这些都是与新课程的理念和教学的三维目标相违背的.

6、在某些课堂中,教学方式依然陈旧,教学中仍然存在“穿新鞋走老路”的倾向.由于语文学习是母语学习,而母语学习主要是靠习得,又由于语文课程是有丰富人文内涵的课程,因而,语文课程标准十分强调对语言材料的感悟和体验,而一些教师却违背母语学习的规律,淡化了学生学习中十分重要的体验、探究过程,将本应让学生自主体验、探究的过程省掉,而直接把教师自己的感悟和体验的结果转变成概念化的知识硬灌给学生,其结果只能导致学生“死记硬背”.

7、对阅读教学存在着一些模糊的认识,教师自身的文本解读能力有待提高.包括我自己对文本的钻研深度不够,或大而化之：只重视整体感知,架空分析；或文本阅读的目标设置空泛,对言语的感悟不够；或固守教师用书,缺乏个性化的理解；或讲解不精,抓不住要点,点拨不到位；或对文本阅读和中学生的探究过程不够重视.

8、作文教学存在的一些问题.（1）随意性大,体现为作文命题的随意,指导的随意,评改的随意；（2）生活积累意识欠缺,对生活只是照相式的观察,不重视引导学生对生活的感悟和引导学生进行审美的观察,割断了语文与生活的联系；（3）漠视学生基本的思维训练,缺乏对想象力、思维敏锐性的培养；（4）批改方式单一,效益低.作文课到底要培训什么?没有明确的,科学的思路,至今还很模糊.

因此,我校要转变教学观念,首先必须树立课程意识,这对新课程改革的语文教学具有特别重要的意义.树立课程意识,就是要在教学改革中用新的课程理念来统率自己的教学活动,用课程理论的语言来解释和指导自己的教学行为（所谓课程理论的语言主要指课程纲要、课程标准、课程目标、课程结构、课程评价、课程实施、课程资源等）,这样,我们就会有一个全新的视野,就能突破原来固有的教学体系.

当然,光转变教学观念还不行,我们还要围绕培养学生的创新精神和实践能力,切实转变教学方式,为我校以后的发展奠定坚实的基础,我相信我校的明天会更好.