思想政治教育专业硕士生教学模式新探

点赞:19129 浏览:83920 近期更新时间:2024-01-18 作者:网友分享原创网站原创

[摘 要]思想政治教育是汇集理论与实践于一身的学科,但当前硕士研究生培养中普遍存在着重视学术、轻视应用的现象.为此,有必要立足于理论与实践相结合的原则,在培养硕士研究生的教学模式上进行有益的探索,使思想政治教育学科建设既实现研究生的全面发展,又适应社会发展的需要.

[关 键 词]思想政治教育专业;研究生培养;教学模式

[作者简介]宋效峰,安徽财经大学政治学院讲师;石彩霞,安徽财经大学政治学院思想政治教育专业硕士研究生,安徽蚌埠233030

[中图分类号]G649.21 [文献标识码]A [文章编号]1672-2728(2009)05-0154-04

在我国,思想政治教育(以下简称思政教育)是政治社会化的重要途径,担负着传播社会主义主流价值观的重要使命,经过思想政治理论工作者的长期探索,目前已经建立起较完整的思想政治教育学科体系.思政教育专业既有自成体系的学理性,又有很强的实践性,是集理论与实践于一身的学科.但目前我国在思政教育硕士研究生教学中存在着一定的问题,即培养模式以学术型研究生为主,轻视学生的实践能力、协调能力和适应能力,对应用型人才的培养重视不够.这种重视学术、轻视应用的培养模式显然偏离了思想政治教育学科建设的最终目的,也不能很好地适应社会的需求,因而有必要调整思政教育专业研究生的培养目标和教育模式.笔者认为,首先要针对该专业特点,加强实践教学环节,提高教学实践和训练的质量,积极探索实践性教学培养模式,从而促进人才培养与经济社会发展需求的紧密结合.其次,不放松对学生理论创新能力的培养,坚持以人为本,实现全面、协调和可持续的发展,从而促进经济、社会和人的全面发展.总之,要遵循以学生为本的理念,紧紧围绕理论与实践相结合的宗旨进行探索.


一、以学生为本,体现学生在教育中的主体地位

在教学模式改革中,应激励研究生在思想上认识到自己在教育中的主体地位,完成在传统教育模式下由客体到主体的转变.充分发挥研究生的主观能动性,激发他们的学习热情,从而使之真正成为学习的主人.这种真正以学生为本的教学模式,主要通过培养研究生的实践能力和理论创新能力来实现.

(一)在实践层面上,注重研究生的实践能力培养

实践教学是思想政治教育理论课实现理论与实际结合,深化对马克思主义理论、思想以及中国特色社会主义理论体系的理解,强化学生能力培养的有效方式.

1 对课堂教学模式的探索.以学生为本的课堂教学模式,是充分发挥学生的主体地位和作用,最终目标是让每一位学生都把课堂当作展示自我的舞台,并在展示的过程中增强对知识内容的领悟力,拓宽知识面,形成对实践教学经验的积累.步骤如下(参见图1):

(1)教师示范.开学伊始,专业课教师要明确本学期此课程的课堂教学模式新步骤,让学生做好思想与行动的准备,之后授课教师主讲本课程的前几章,作为示范课.教师通过自己的实际授课过程,将其中蕴含的教学所需要掌握的一些基本甚至较高的要求直观地表达出来,使研究生在教师的身教中领会课堂教学注意事项.在已明确的步骤引导下,教师的教与研究生的研究过程是合二为一的.在教师的示范下,学生对课本知识的研究,对授课教师方式的研究,对教师应具品质的研究等多方面是同步进行的.

(2)学生自主学习.任何自主学习的开始,首要的是确定学习的目标.在教师示范之后,研究生可自主选择感兴趣的章节,作为自己课堂教学的内容,这就完成了对此课程内容的分工.目标确定后,进入备课环节.备课是课堂授课的前期准备阶段,是一个繁琐复杂的过程.由于教育过程中教师的示范、指导作用与学生的自主学习是相结合的,所以在这个环节中,指导教师作为研究生授课方法的引路人,必须提供相应的帮助.每位研究生在正式授课之前,都要把备课的电子稿与PPT演示稿发给指导教师,然后依据老师反馈的意见,对讲稿与演示稿进行多次修改,直到符合标准时,研究生才可以最终定稿.在备课过程中,研究生由于自身知识的局限,对课本内容的理解、阐述能力,需要大量的资料信息来支撑.这种时候,研究生必须掌握另一种实践能力,即掌握获取信息的能力即文献检索能力.文献检索是实践性很强的工作,在信息社会时代,信息获取途径日趋多样化,只有通过反复实践才能不断提高文献检索能力.通过利用专业数据库获取资料并利用网络获取信息,可以提高研究生对文献资料的利用能力,提高研究生分析问题、解决问题的能力,最终为培养创新型人才奠定坚实的基础.当然,学生的自主学习离不开教师适时、有效的引导,在研究生课堂授课的过程中,指导教师要全程参加,纠正授课学生暴露的不足,并从教学准备、语言表达、板书设计、教学手段等方面,予以及时明确的指导.这样,在发现问题、改进方法的实践中,研究生获得了实用的课堂授课方法,并锻炼了其实践的能力.

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(3)师生评课.所谓评课,实际是开展研究生课堂教学评价,目的是发挥评课特有的反馈功能,促进研究生实际教学水平的提高,进而提高研究生的主体意识,增强他们的责任心、敬业精神和使命感.与此同时,将研究生课堂教学质量结果与评优活动相结合,鼓励研究生进行研究性学习的热情.在此环节,在教师点评的基础上,采取学生互评的方式.参加听课的本专业研究生,每人一份教师课堂教学评分标准表,以此作为评课的标准,对授课研究生在教学中的表现,当场打分.并以该生获得的平均分作为评优的依据,来角逐院级或校级研究生课堂教学的奖项,可取得相应的获奖证书,从而建立起研究生课堂教学实践的竞争和激励机制.

2 对开放式教学模式的探索.开放式教学模式就是让研究生走出课堂,深入社会,对他们进行社会实践活动的教学.课堂教学是社会实践活动的理论基础,社会实践活动是课堂教学的延伸,尤其是与课堂专业教学相关的社会实践活动,不仅使研究生加深对专业知识的理解,还可提高他们运用课堂所学知识解决实际问题的能力.而且,在研究生学习的过程中,由于要研究的问题大多源自现实社会,他们对问题研究的深度,又受到对社会上各教育资源的利用程度和他们学习途径以及方法的多样性的影响.上述种种因素决定了对研究生的教学实践必然还需要一种开放的环境.因此,对研究生进行社会实践活动的一个原则性要求是:将社会实践与专业学习有机结合,形成“专业学习―社会实践一专业学习”的良性循环.研究生教育是培养高级、专门人才的教育,其教学内容的一个显著特点是:专业化程度较高,学生的职业定向性较强.针对思想政治教育专业的硕士研究生教育,担负着为社会各级各类机构培养专职思想政治教育人员的任务,他们的社会实践教学活动,必须充分考虑思想政治教育功能的实现和对研究生潜能的挖掘.以下介绍开放式教学模式的两个主要实现途径:

(1)走进社区生活.20世纪90年代以来,社区在我国社会生活中的作用增强,社区对人们生活和思想的影响也越来越大.思想政治教育专职人员如何利用社区的这个特点,努力发挥社区的阵地作用,是时怎么发表展的要求,也是新时期思想政治教育的崭新课题.可以在专业教师及地方政府的配合下,将学校周围的几个社区联系为高校的思想政治教育专业的实践基地.研究生定时、定批次地走进社区,根据各社区的社区活动主题,积极参与其中.一方面,思想政治教育专业研究生充分发挥自身的政治优势,采取侧重于专业所学,开展专项的社区活动,培养研究生理论联系实际的能力和专业知识综合运用的能力.不仅如此,在各种社区活动中,研究生可能会接触形形色色的人,与不同的人打交道,经常处在一定的人际关系中.马克思说过:“人的本质不是单个人所固有的抽象物,在其现实性上,它是一切社会关系的总和.”所以,强化研究生与各行各业、不同阶层的群体和个体的联系、交流与合作显得尤为迫切.强化过程的显著作用体现在:使研究生缩短自身的社会化进程,为尽快适应社会,成为一个真正意义上的社会人作前期的准备.另一方面,研究生走进社区生活,利于社区政治生活的健康发展,为社会主义政治建设作出贡献.思想政治教育硕士研究生担负着普及马克思主义知识、将马克思主义大众化的任务.在社区的实践活动中,他们必然参与到社区的政治生活中,在各社区精神文明、政治文明建设中,宣传党的路线、方针、政策,正确地为群众解读路线、方针、政策的背景、内涵,让广大人民及时、深刻地认识到政府的政策、决策的出台,始终是以广大人民群众的根本利益为出发点和落脚点,使社区群众思想大致趋同,从而达到整合社会各方面的力量,为中国特色社会主义现代化建设怎么写作的目的.可见,走进社区的实践活动对社区、学生、学校是互赢、共赢的正确选择.

(2)参与企业工作.侧重于专业实习和实践,提高专业适应能力,提高就业技能,是研究生教育后期的关键环节.因此,可以在专业教师的协调下,学生进入当地的企业,根据企业的需要,负责企业的某项活动或协助企业管理,以半工半读的形式,使教育与训练相结合,在实际的岗位锻炼中,完善研究生的知识结构,顺利完成由学校教育到社会岗位的过渡.同时,问题源于实践.在企业的实践活动中,研究生更能近距离地发现问题,找到研究问题的切入点,甚至部分研究生的学位论文选题可以结合企业急需解决的实际问题,这会有效促进研究生的创新能力和实践能力的培养.

开放式教学模式,加强硕士研究生教育的区域合作、资源共享,提供给研究生更多的渠道去获取知识,并积累一定的感性认识和实践经验,在这个过程中,研究生逐步形成一种开放性的视野.从中审视周围的生活时,会多一些对现实的理性思考,逐步形成自己的创新思维.

(二)在理论层面上,关注研究生的理论创新能力培养

关注理论创新,是对研究生质量和综合水平在理论层面上的培养.思想政治教育学科建设的另一个目的是,培养出能够胜任思想政治教育学科科研工作的学术型人才.通过学术论文写作,可使研究生熟悉论文写作的基本要素,初步了解科研创作的一些技巧,了解本专业一些研究方向及其研究深度.高校思想政治教育专业,要在注重学位论文创作的大前提下,积极引导研究生在学习过程中锻炼理论创新能力.

1 培养课程论文写作能力.在各门课程的学习过程中,以课程内容为依托,从各自的视角发现问题,就此发表自己独到的见解,遵循学术工作的规则,条理清晰地用文字表述出来,形成自己的理论创新.课程论文的写作是一个复杂的劳动过程,不仅可以锻炼学生的实践能力,还可以提高学生的科研素质.课程论文要符合原创性和规范性的原则,以诚信为学术道德规范,以写作的基本方法和程式为学术研究的行为准则.

2 培养课题申报能力.培养研究生实践能力的另一渠道是支持和鼓励研究生申报各级各类课题,让研究生尽早进入学术领域.然而现实状况是,在校硕士研究生在学术领域内申报课题要受很多条件的限制.为了解决这个问题,部分高校设立了研究生科研创新基金,努力营造浓厚的科研氛围.在有条件的学校,专业教师可鼓励支持研究生申报校级课题.随着将问题论证、发展为可行性研究课题到立项、结题等步骤的结束,研究生在实践中不仅学到了科研的方法与技能,还提高了对专题进行研究的理论水平.

3 培养学位论文的阶段性研究能力.学位论文的创新,体现的是研究生个体学业学习的过程,是其理论认识不断深化的结果.在逐步深化的过程中,会有研究生关于学位论文部分理论的形成,为了更明晰自己的研究方向及程度,有必要将形成的理论成果作为学位论文创作的阶段性成果,作为学位论文的基础,指导学位论文的深入创作.

二、以教师为主导,确定其导演者的身份定位

在对硕士研究生培养模式的探索中,始终发挥导师指导研究生的主导作用,采取导师个人与导师组集体培养相结合的方式培养硕士研究生.无论是在课堂教学实践,还是在社会实践活动教学中,导师个人针对每一位研究生的具体情况,在评优纠错中,发现学生的不足之处,并及时将不足教给学生.导师始终处在导演的位置,引导学生前行,在引导的过程中,做到因材施教,对研究生进行个别指导,提高研究生的培养质量.导师组集体针对研究生学业过程的复杂性和动态性,可以借鉴《基础教育课程改革纲要(试行)》所要求的“改进校内评价,实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式”,充分发挥导演的主导作用,创建多样性的评价模式.

评价模式的多样性,有助于研究生创新精神和实践能力的培养,评价的标准应从单纯的注重结果变为结果与过程并重.思想政治教育专业可以把对硕士研究生多样性的评价模式分为三部分:课程学习考核――在各高校普遍应用的传统考核形式上(如作业、课程考试等),加入新的评价元素,即加入研究生课堂教学评优结果;理论创新探索与成果考核――在只限于学位论文达标的单项考核的基础上,将课程论文写作、课题申报、学位论文的阶段性创作成果,以量化形式纳入考核之中;社会实践学分考核――把研究生参与社会实践的情况进行量化管理,推行社会实践学分制,并予以成绩认定.如某高校研究生院规定:研究生的调研、实习为2学分,教学实践为1学分.通过指标性的限定,吸引、鼓励研究生以更积极的态度参与到社会实践活动中去,建立社会实践活动的激励机制.

三、以兼顾个人与社会为导向.追求两者的和谐发展

马克思主义关于个人全面发展的学说,是我们确立教育方针、教育目的的重要理论依据,实现每个人的全面发展是马克思主义的最高价值目标.马克思认为,“用那种把不同社会职能当作互相交替的活动方式的全面发展的个人,来代替只是承担一种社会局部职能的局部个人”.在探索理论与实践相结合的教学模式中,应本着实现研究生个体的全面发展的目的.人的本质属性是社会性,任何个体都置身于社会的土壤,因此,在追求个人全面发展的同时,必须兼顾社会的发展.个人发展与社会发展是相互依赖、互为条件的关系,没有个人的全面发展,社会的全面发展就会受到人力资源等条件的限制;没有社会的全面发展,就无法为个人的全面发展提供一定水准的外部资源.当前社会发展过程中,既需要学术型的高级专门人才,又需要应用型的高级专门人才.思想政治教育要依据理论与实践结合的宗旨,对教学模式的探索与改革,既要符合社会发展所需,又照顾到研究生个体的全面发展,在发展问题上做到统筹兼顾,实现人与社会全面的科学的发展.

综上所述,高校思想政治教育专业对硕士研究生教学模式的探索,要本着对国家、对个人、对未来负责的态度培养学生,使毕业生不但具有理论创新能力而且具有实践能力,既保证人才培养质量,又适应社会发展所需,从而促进研究生教育改革的不断深化.

[责任编辑陈梅云]