嵌入?位文撰写过程的信息素质教育

[摘 要]从分析硕士研究生位论文负面评审意见入手,结合硕士研究生位论文生产过程,分析信息素质在该过程中的体现,提出利用信息素质导航图嵌入位论文撰写过程进行信息素质教育的方案.

[关 键 词]信息素质导航图

位论文用户教育

1　引言

位论文是位申请者本人在导师的指导下独立完成的研究成果.位论文生产过程可以分为选题、开题、实验或调查、中期考核、撰写、修改、盲审、答辩等几个阶段.每个阶段的主要工作任务不同,选题阶段需要广泛阅读相关综述性文献,同老师频繁交流.当确定具体细节方向后,按照开题报告格式准备开题,开题通过是开题阶段结束的标志.随后研究进入实质阶段,进一步检索和阅读文献、设计实验或调查、完成实验、解释试验现象等环节依次进行,期间可能穿插着中期考核.同时撰写工作或者已经开始或者准备开始,中期考核之后论文撰写工作必须开始,撰写完成之后要经过几次修改,直到答辩结束.因此,论文撰写是完成位论文过程中耗时比较长的一个阶段.本文调阅了哈尔滨工程大2010年毕业的以理工科为主的硕士研究生论文盲审评阅意见202份,归纳总结了负面评阅意见,访谈了3位硕士生导师以及18位来自于5所高校已经毕业的研究生,结合《图书情报工作》杂志社出版基金项目“嵌入研究生位论文研究过程的信息素养教育研究”针对中国科院12个研究所的120位硕、博士研究生进行的调查访谈,梳理了研究生撰写阶段的起点、经常遇到的问题或者困惑,通过定性分析,结合多年针对研究生的信息素质教育实践,剖析产生这些问题的原因,探讨利用信息素质导航图有针对性地进行信息素质教育的可行性.

2　位论文质量评价

位论文是对研究生进行科研究或承担专业工作的全面训练,是培养创新能力,培养综合运用所知识分析问题、解决问题能力的重要环节.撰写位论文是研究生培养过程中的核心任务,研究生培养质量主要体现在位论文的质量上.但是近年来论文质量滑坡已是公认的事实,有专家认为：“我国的硕士生位论文普遍存在文献综述和分析不充分,研究方法不够科严谨,创新性不够或者缺少创新性等问题”.为此,各高校陆续建立论文开题报告查新制度、论文中期考核制度、论文预答辩制度、论文抽查制度、优秀论文评选制度、高水平论文发表制度等.有的校还利用术不端检测系统,对生论文进行测度.本文归纳总结了2010年毕业的硕士研究生论文盲审评阅意见202份,其中负面意见主要体现在7个方面.

2.1　术道德与术规范方面

论文格式不规范；抄袭；所论述的问题在问卷中没有提及,有杜撰嫌疑；数据来源不明；图示使用不规范,没有题头；缺少研究规范.

2.2　创新方面

创新不足；创新不明显；综述缺少归纳总结,几乎没有个人见解.

2.3　参考文献方面

该导航图中包含25个具体知识单元,它们是文献管理工具的具体用法、文献管理软件种类、文献管理软件主要功能、创新点论证、参考文献著录规则、论文的类型与组成、文献阅读技巧、插入参考文献的方法、合理使用信息、术规范、避免抄袭的方法、期刊评价方法、核心期刊定义、目标期刊的选择、目标会议的选择、投稿流程、被引用、数据可视化、论文涉及的版权问题、术道德、图表文字编辑工具、内容评价、抄袭检测结果分析、抄袭检测工具、模板的使用.其中比较常用的是术规范、阅读技巧、目标期刊选择、参考文献著录规则、文献管理工具的具体用法、创新点论证等具体知识单元.

在位论文开题通过之时,不论有无小论文积累,都要关注以术道德和术规范为首的一系列具体知识单元.如果撰写小论文是取得硕士位的必要条件,则一定要关注以期刊评价方法为首的一系列具体知识单元.研究生的研究背景差异很大,一些很有研究经验的生已经写过若干论文,需要关注以文献管理软件主要功能为主的一系列较新知识单元.

4　嵌入位论文撰写过程的信息素质教育方案

4.1　撰写位论文阶段需要的信息素质教育

位论文撰写阶段不是位论文的生产全程,选题、开题和实验阶段不在位论文撰写过程之中.嵌入研究生位论文撰写过程的信息素质教育,要在撰写起点、工具和困惑分析的基础上,提炼具体教育内容,其中以工具使用、术规范以及参考文献管理和使用为主要内容.有调查显示,目前研究生主要通过与导师、师兄师姐、课题组内其他老师研讨或者通过网络从文献阅读中解决遇到的问题.一年级研究生以课程习为主,第二年进入实验室之后要以自和接受培训为主.真正嵌入研究生位论文撰过程的信息素质教育应该以自为主,自与培训相结合.信息素质教育工作者提供教育素材,供研究生有针对性地自,同时针对撰写过程中出现的共性问题,开设培训讲座.嵌入位论文撰写过程的教育素材不能是知识单元的罗列,而应该依托导航图,在不同阶段遇到或者可能遇到不同问题时,有针对性地进行相关习.

4.2　基于导航图的信息素质教育

位论文进入撰写阶段前后,研究生可以参考导航图提示的路线依次习相关知识单元或技能,也可以依据自己的实际情况有针对性地习,这样,自目的和内容都会相对明确.插入参考文献的方法与笔记注释整理都是以文献管理软件为主要工具,有些研究生已经有很多经验可以分享,他们需要的不再是普及类的介绍,而是针对个性化问题的具体解决方案.介绍文献管理软件应用于位论文写作的最佳实践,如果没有实践经验,很难在论文撰写过程中提供有针对性的怎么写作,因此信息素质教育工作者需要分析教育对象的层次和主要特点,或者独立,或者联合精通层次的研究生,或者联合工具软件专业培训人员,共同结合位论文的撰写选择教育模式和内容.具体分析方法如表2所示：

信息素质教育工作者依托网络或者科怎么写作设计并发布信息素质导航图,组织或者关联相关课件或者教内容,指导不同层次研究生广泛自.这种依据导航图融入研究生真实工作场景、结合具体问题的信息素质教育形式,突破了课堂教的时间和人数的局限,拓展了传统以文献资源使用和检索技巧为主要内容的信息素质教育内容.

5　结语

很多人对“研究”的认识有局限,以为研究就是设计问卷或实验、展开研究或实验、回收问卷或数据、清理数据、做统计分析、书写论文的过程.殊不知,研究的过程就是信息素质提高的过程.为提高信息素质教育效果,需要将信息素质教育嵌入研究过程.但是研究生在研究过程中通常不会产生明确的信息素质教育需求,需要教育工作者充分了解研究过程,依托信息素质导航图,开展自和培训相结合的信息素质教育.

嵌入位论文撰写过程的信息素质导航图与嵌入选题、开题过程以及嵌入实验研究过程的信息素质导航图,一起构成嵌入位论文生产全程的信息素质导航图.明晰了教育内容的信息素质导航图,可以刺激教育需求和习.以信息素质导航图为基础的信息素质教育,其形式和内容都与传统信息素质教育有所不同,信息素质教育工作者不仅仅是在讲台上发挥作用,更重要的是要在深入实践、准备教育内容上展现才华.

信息素质导航图是一个新生事物,需要信息素质教育工作者不断总结实践经验,细心观察教育效果,深入实际提炼教育需求,不断修正和完善.可以相信,嵌入研究生位论文生产过程的信息素质导航图不仅是研究生自的辅助工具,而且也是信息素质教育工作者延伸、重组教育内容的指南.