在初中政治教学中渗透心理引导

摘 要：教师要对学生成长真切关注,每位教师都应将政治的人文内蕴体现出来.通过心理辅导渗透于政治教学的实践和研究,从而有效克服了我所执教的班级学生的消极心理现象,逐步形成了和谐、欢乐、融洽的心理氛围,这也是我教学中的一大收获.

关 键 词 ：影响 ；关爱 ；评价

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）03-114-01

在初中政治教学中渗透心理引导曹恒翠学科视野政治学科是初中各科中对学生进行心理引导的主要教材,它包含了极为丰富的心理引导因素,因为"文以明道"、"文以载道"是政治教材内涵的客观存在.

文中或蕴爱国之情,或颂道德品质,或涵政治思想,或赞理想情操,或树行为规范,或宣生命的意义,是历史积淀的文化知识、道德规范、思想价值观念的综合体现,是学校心理教育的主要途径.

联系自己的政治教学实践,我更意识到情绪、心理对学生学习的重要作用,而它需要教师的正确引导来实现.在多年的政治教学中,如何挖掘和利用政治丰富的心理辅导资源,如何实施渗透心理引导的方式方法呢?我做了如下研究与探索.

一、影响学生

"学高为师、德高为范",教师应当加强个人修养,以自身的模范作用为学生树立榜样,从而引起学生的向往之情.身体力行,言传身教,自然比仅是口头说教更让学生心服.具体表现为：对工作认真负责、积极,精神状态好；做事干练,不拖沓,当天的事当天完成,守时守信,等等.

以此教育学生在学习中养成认真主动、严谨求实的学习态度.教师应以自身人格力量在潜移默化中感染学生,所以教师当特别注意自身职业形象,以给学生正面的影响,在学生面前展现为人师者的风范.同时,教师要以良好的专业素养,扎实的语言表达功底,丰厚的知识储备游刃有余地控制教学局面.

二、关心学生

作为育人的主导者,教师不应把自己置于学生之上,与学生人为分隔开,而应主动了解学生,在感情上与学生取得共鸣,忧其所忧,乐其所乐.作为政治教师,具备更有利的条件,通过交流、讨论、反思,不仅教书更育人,从中了解学生的情绪,有针对性地给予回应.尤其要留意学生的反常言行,及时进行心理疏导,让学生在迷惘时看到希望,沮丧中感受激励；面对挫折不消沉不逃避,成功之时也不忘乎所以.要对学生一视同仁,不歧视后进生,更不歧视家境不好的学生.另外,以个别谈心、随话家常等方式让学生感受师长的关心,从而对老师产生喜爱之情.

三、指导学生

要从生活指导入手,消除师生之间的陌生感,缓解学生的思家恋旧情绪,可结合政治教材中的各种活动课、实践课进行指导.比如在报名第一天指导学生如何交费手续,如何安排生活费,如何与同学和睦相处等；要求全体同学利用最短时间调整好精神状态,改掉寒暑检测作息时间随意、懒散的生活习惯等.从开校第一周起就应针对学生在将来学习过程中可能出现的情况,因受初中心理定式影响而产生的不适应,逐步开展多形式的指导.

四、评价学生

在政治教学过程中,一个重要的环节是对学生作出适当的评价,以此让学生看清自己,进而明白要发展的方向.评价应做到有针对性,师生关系的和谐不能靠老师无原则妥协,放宽要求,而应以鼓励、能让学生感受到温暖、奋发向上为主,批语也要能让学生保持冷静、直面不足.对学生的学习成绩要肯定,无论是总分上升、单项上升,还是课堂守纪、作业认真,以及课外讨论、辩论、调查等均要给予重视.

但不能以学习成绩评价一切,表扬对事不对人.对学优生要严格要求,不容懈怠；对学业差生也要发掘其闪光点,激励向前；同时,还要引导学生正确面对失利,针对不同学生进行受挫教育.对危机感不强的学生,以失败刺激,使其知耻而后勇；对自信欠缺的学生,让他忘掉过去的阴影,以现在为起点,轻装上阵.在熟悉学生的前提下,要强化学生的积极心态,疏导学生的不良情绪.

培养学生的自主意识自主是指人们凡事力求自己思考、自己判断并自己寻求解决的行为方式.与其他学科相比,政治学习效率不高的原因之一,往往是学生自主学习精神欠缺,没有形成"人自为学"的局面；教什么,就学什么,布置什么作业,就完成什么作业,不懂得自己应是学习的主体.

定向引导学生参与教学活动,可以使学生的积极性有所提高,这样,学生的依赖性就能有效克服,他们就会逐步迈入政治学习的"自由王国".苏联教育学家斯卡特金说过："如果我们能够做的百分之百使孩子兴致勃勃地学习,那么我们的成绩就是全优的了.兴致勃勃地学习,不仅是孩子们的幸福,而且也是教师们的本领."探讨师生关系中教师的主导性作用,正是希望给学生一份愉悦的学习心情,达到更好的效果.