思想政治教学模式的变革

新课改在我国已经大范围的推行,并且收到了预期的效果.新课程标准提出了“以学生发展为本”的核心理念,这与传统的课堂教学重视知识传授相比,是一大跨跃.这要求我们必须改变传统的思想政治教学,构建适应新课程理念的教学模式,树立与新课程理念想适应的发展性教学观念.

一、改变教学观念

对于一个有多年传统教学经验的教师来说,根深蒂固的观念还是很难改变的,但是要适应新课改的相关要求就必须得先改变个人的观念.教师要认真的学习新课改的新的理念,接受培训,根据前人的做法来改变自己,当然要结合实际情况作出相应的改变和完善.课改在思想政治方面的改变最大的变化就是让学生参加到课堂中来,积极发表个人见解.教师要改变传统的教学模式,提供一个宽松的学习氛围,认识到在教学过程中要坚定不移的坚持学生的主体地位,教师坚持引导,把课本的知识结合学生生活实际进行传授,这样会收到更好的预期的效果.态度决定高度,所以在新课改背景下,思想政治教学方式的首要变革是教师要改变观念,接收新的适应社会发展的观念,把以前不适应的摒弃,精华部分继续保留,为探寻到更好的教学方式而怎么写作.

二、既重理论又不轻实践

在过去传统的教学模式下,教学都是按部就班,完全惟课本知识是从,教师没有挑战权威的勇气,即使是意识到知识太深,脱离了学生的实际,但是教学过程还是进行,没有考虑到学生的感受.所以在新课改的背景下,教师的教学过程首先要注意的一点就是联系生活实际,突出学科的实践性,让学生在课程上动脑多思,动手多做,开口多说.

实践的形式是多样的,其中最重要的是探究性学习.开展探究性学习有助于改变学生的学习观念,变“死记硬背”书本知识的学习方式为通过各种“实践”培养能力的学习方式,尽可能地为学生创造“在做中学”“在尝试中学”“在体验中学”“在玩中学”等新型的学习方式,扭转过去那种只注重书本知识的学习方式,使学生能够在各种实践活动中领会和学习政治课所倡导的做人道理.老师可以把所要教内容拟成小课题,让学生去借助网络或书报收集组织材料、讨论寻找解决问题的答案；可以放心地让学生去研究教材、发现问题、组织授课；还可以通过演讲、讨论、录像、对白、辩论、板报、社区调查等各种形式来尽可能多地让学生参与“教学实践”.

三、坚持教学方式多元化,自主、合作、探究为核心

教学方式太单一是传统教学的一大弊端,在新课改背景下,教学方式要实施多元化,只要是能够提高学生学习兴趣,又能够把知识点讲明白.在教学过程中,要善于创设教学情境,情境教学以培养兴趣为前提,以情感共鸣作基础,有利于激发学生学习的主动性,让学生体验学习的愉悦,享受学习的快乐.要善于引导学生参与课堂互动,活跃课堂氛围,新课改十分重视课堂教学中学生主体性的发挥,要求教师将课堂还给学生.可以说,在新课改背景下,课堂就是一个舞台,教师和学生都是这个舞台上的演员,而学生则应是舞台上的主角.“课堂还给学生”并不意味着教师对课堂撒手不管,相反,教师是被赋予了更为重要的职责.对于中学政治课来讲,高中的政治是贴近生活,贴近实际的,教师在教学过程中要循循善诱,教给学生一些日常的知识.要积极导入学生的生活世界,培养学生探究性学习方式及理论联系实际的能力.在这样的背景下,当然对于教学来说是一个很大的挑战,但是只有不断的完善与改进,才能找出一个适合于改革的方式,也才能适合于学生学习的需求,教师必须真真切切的摒弃过去阻碍学生学习的教学方式,真真正正的接受新课改的要求.

四、既重结论更重过程

结论与过程的关系是教学过程中一个十分重要的关系,把知识看成是认识的结果或是认识的过程和求知方法,这是传统静态知识观和现代动态知识观的对立.现代课堂教学应当让两者有机结合起来.

首先,就知识本身而言,这是思维的产物,智慧的结晶.知识在内容上还包含着深刻的思维和丰富的智慧,在形式上却是简单、呆板或现成的结论.传授知识决不仅仅意味着展示教材上的结论或只是现成认证上的汇聚,而应当重在提示隐含在其中的有丰富内容的思维过程,并引导学生深入到知识的发现或再发现过程中去,惟其如此,学生才能真正理解和掌握知识,并将教材上知识转化为自己的智慧.

其次,就认知活动而言,主要是学生自主阅读独立思考的过程.现代教育心理学研究指出：学生的学习过程和科学家探索过程在本质上是一样的,都是一个发现问题、分析解决问题的过程.这个过程一方面是暴露学生各种疑问、思考、障碍和矛盾的过程,另一方面是展示学生聪明才智、独特个性、创新成果的过程.重结论轻过程的教学实际上是排斥学生的思考和个性,是对智慧的扼杀和个性的摧残.在思想政治课堂教学中,无论是实现认知目标还是情感目标,都要重视过程.通过他们的思维,发挥他们的智慧,才能理解、应用所学知识,才能使他们接受,进而影响人格,形成正确的情感和价值观.

在教学的过程之中,改革的实施关键是教学方式的改革,只有摒弃了传统的方式,才能真正的找到新的教学方式.教学方式能不能改革成功,关键又是看教师观念的转变,只有观念转变了,才能接受新的教育思想,才能对教学的目标,教学环境和教学管理等进行最大化的优化.