新课改背景下的初中政治教学模式改良刍议

【摘 要】随着我国初中政治新课程的全面深化与实施,对政治课堂教学模式提出了全新的要求.在这种新课程理念的指导下,为了进一步提高初中政治教学的实效性,初中政治教师要积极摆脱传统教学模式的束缚,坚持以学生全面发展为本,充分发挥学生的主体作用,积极培养学生的创新精神以及探究精神,通过在教学中创设情境,激发学生求知的,拓展学生的思维视野,从而优化教学结构,实现教学目标.本文主要通过结合新课改的时代背景,从而具体阐述初中政治教学模式的改良策略.【关 键 词 】新课改

初中政治

教学模式

改良随着新课程改革的全面启动,新的初中政治课程标准提出了全面的理念,结合学生的成长特点,注重思想政治方向的引导,构建了一套以学科知识为支撑的全新课程模块.同时,注重初中政治课程的实效性以及开放性,尊重学生的差异性,强调学生的自主探索.从整体上来讲,新的政治课程标准主要坚持以学生的全面发展为根本出发点,注重提高学生的综合能力.在这种新形势下,初中政治教师如何才在新课程理念的指导下完善课堂教学模式,已经成为了初中教学发展过程中的难题.笔者通过结合多年教学实践,从而总结出以下几种教学模式.一、情境教学模式情境教学,即在教学过程中,教师有目的地创设具有一定感彩的生动场景,从而引起学生情绪上的共鸣以及体验的教学方法,有利于帮助学生理解教材的内涵,提高学生的心理机能.情境教学模式的核心主要是引导学生情感上的共鸣,通过生动的语言描绘、角色扮演、诗歌朗诵、音乐赏析等来作教学依托,寓情于景,从而培养学生的学习兴趣,激发学生学习的主动性,增强学生对于知识的感受性,让学生能够体验到学习的奥妙.随着我国新课程的不断深化改革,初中政治教学在新课改理念的指导下,强调理论联系实际,把教材融入生活.因此,在情境教学模式中,要注意情境的取材必须来源于生活,从而积极调动学生的主动参与意识.通过学生对生活信息进行收集、加工、处理,从而让学生在活动中理解、掌握和运用所学的政治知识.在实际的教学过程中,最为常见的情境教学模式主要有三种：一是表演法,二是媒体展示法,三是语言描绘法.例如在学习与责任有关的知识点时,通过结合多媒体的声、色、图像等特点来展示抗击“非典”时白衣天使们的形象,从奉献精神中折射责任的内涵,从而帮助学生树立正确的责任意识.二、互动教学模式互动式教学模式,即教师积极营造多元化互动的教学环境,通过进行平等交流,从而提出关于学习的不同思考、经验以及知识,进而促进教学互长,达成实现教学目的的一种教学方式.在互动式教学模式中,师生之间的交流、沟通、合作是整个教学过程的集中体现,教师通过与学生积极互动,从而与学生达到共识、共享以及共进,有利于促进学生的教师的全面发展.从某种程度上来讲,构建新型的互动教学模式是保证初中政治教学质量的关键,同时也是提高教学效益的重要途径.互动式教学模式,主要表现在两个方面：一是在形式上,主要表现为学生与学生之间的互动、师生之间的互动、小组与小组之间的互动、小组与个人的互动以及小组与教师之间的互动；二是在内容上,主要表现为情感之间的互动、思维之间的互动、认知之间的互动.这种教学模式的关键是提高学生的积极参与意识,注重趣味性教学,通过运用寓言、典故以及幽默等把抽象的事物具体化,激发学生的学习兴趣,从而提高学生的创新能力.例如,在学习中华文化与民族精神时,教师可以从中国的纸币着手,通过纸币展开互动交流,在介绍每套人民币的发展历史以及意义时,穿插人民币背后的故事,从而使学生加深对中国文化的了解.如在介绍第一套人民币第3版时,100元背面是颐和园万寿山,因而可以通过穿插颐和园这个集中国园林建筑艺术成就的皇家园林,来创设问题情景,启迪学生的思维.三、探究教学模式探究教学模式,即在教师的引导下,让学生主动参与到教学过程中,积极发现问题,主要培养学生解决问题能力为主要目标的教学活动探究模式.在实际的教学过程中,这种探究式教学模式主要有两个方面的特点：一是立足于问题,把培养思维能力作为最根本目标.在整个教学的过程中,把问题融入到每个环节中,以问题促进学生们的思考,从而提出疑问,以疑促学；二是学生成为了学习信息收集、加工以及处理的主体,实现了从被动发展向主动发展的过渡.在教学过程中,探究教学模式主要有五个教学环节,一是设置情境,二是确定主题,三是自主发现,四是合作探究,五是总结升华.在这五个基本环节中,学生通过自主参与到探究实践活动中,积极体验探究过程,从而提高自身的创造性以及社会适应性.例如在学习与品位生活有关的知识时,可以通过设置生动形象的漫画使学生融入学习情景.如漫画《我核算》.甲：我上个月花了100元写这件衣服,赶上了时髦.乙：现在我写这件衣服只花了50元.在这幅漫画情景中,通过分析漫画中的东西,从而引导学生对商品的探讨,更贴近学生的生活,使学生对生活有了全新的体验以及感悟.结束语综上所述,初中政治教师要不断转变思想观念,坚持新课程理念的指导,积极运用情境教学模式、互动教学模式以及探究教学模式,从而实现教与学的和谐发展.【参考文献】[1]顾翠霞.浅议以学生为主体的初中政治教学模式的实践应用[J].祖国（教育建设）,2013（01） . [2]朱莉.玩转得方 其兴未尽―谈初中政治愉悦教学模式之我见[J].都市家教：上半月,2011（09） . [3]王兴宇.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].学周刊：C,2012（10） . [4]黄茂吉.初中思想品德活动教学大课堂的构建初探[J].基础教育研究,2011（15） .