对初中地理兴趣教学的浅见

【摘 要】地理教学较其他学科的最大优势在于它有着丰富多彩的直观内容,这对学生持久兴趣的培养起着非常重要的作用.在教学的过程中吸引学生的学习兴趣,不管是对于我们的教学还是对于学生的学习,都是一种很好的方法,特别是对于初中地理教学,由其本身特点可以采用多种兴趣教学方法.

【关 键 词】初中地理；兴趣教学

1灵活运用专题讨论课

这种课型是结合教材的某一内容,让学生展开专题讨论.其优点是以学生为主体,在直接参与的过程中,让他们的个性和创造性真正得到发展.兴趣也就油然而生了.如在讲分国地理印度、埃及等国时,让学生着手搜集有关的地理资料,为讨论课的发言做准备.学生的积极性很高,收集资料要看很多的书报,可以扩大视野,而整理资料更能锻炼能力.经过充分的准备,进行了题为《我所了解的××国》的专题讨论课.给学生一个施展才华的机会.同学中有能力较强的,编写成一篇篇精采的短文,在课堂上宣读；有的把异国的自然人文景观描述得令人神往；有的把自己认识某些地理事物的观点或体会讲述给大家；也有能力相对较弱的同学积极发言,他们虽然有的仅是谈一些搜集到的资料,但对这部分同学贵在参与,教师总要给以及时的鼓励,力求每一个学生都得到发展,让他们也体验到学习的乐趣.

多次的讨论课,调动了学生学习地理的积极性,发展了学生的创造性思维能力.实践证明：兴趣是一种愉快的心理倾向,成功的体验对兴趣的形成和发展尤为重要.它主要来自学习成绩的反馈或教师的评价.

因此,在前面讲到的学生直接参与的活动之后,教师都需做两项工作：一是讲评,让学生及时了解自己的成绩与不足；二是给直接参加活动的同学打分.并把分加入期中或期末成绩中,因为那些对学生能力深层次的测试是很难直接在试卷中做出的.

对于学习上有困难的同学,相对于其他同学,他们对于学习中成功体验的机会要少些,这也是造成他们学习兴趣较差的一个原因,教师应特别注意发现、珍惜和爱护他们的学习兴趣.第一,鼓励他们积极参加上述各种活动；第二只要发现他们在学习上的一点进步,一定在全班场合表扬；第三,尽量不在班上批评这些同学,这样可以增加他们享受成功的机会,减少他们因学习中的挫折而带来的苦脑.这种爱的教育对他们学习兴趣的培养是非常有益的,可避免多把爱心放在优等生身上的片面性.

2使用现代化的教学设备,实行多媒体教学

传统的教学手段过于简单：课本、图画、粉笔、嘴巴,“我讲你听,我教你学”.“一言堂”的教学方式,再加上地理学科有的内容比较枯燥、抽象,让学生疲惫不堪.计算机多媒体技术是一项视听结合、形声统一的技术,课前运用计算机多媒体技术把大量的文字、图形、图像设置成形象生动的教学课件,用图片影像创设直观生动的教学情境,化抽象为具体,让学生身临其境,刺激学生的感官,更容易激发学生的学习兴趣.例如,在讲解地球的经纬度的时候,如果仅仅是口头讲解,纵然是三寸不烂之舌,由于初中学生的理解能力有限,老师也不一定能让学生明白.而运用多媒体技术,直接播放课前所制作的动漫,学生更容易理解经纬度非现实存在,而是一种利用三度空间的球面来定义地球上的空间的球面坐标系统.虽然现代的资讯传播空前发达,但不少学生对于很多的地理事物缺乏直观表象,特别是农村学生没有见过冰川地热、辽阔沙漠、热带雨林等,南方的学生不一定见过沙尘暴,内陆的学生不一定经历过台风.教师可通过播放录像影片和幻灯片,帮助学生理解各种地理现象,使学生对各种地理概念、特色物产、地域风情等等留下难忘的印象.学生在愉快的氛围中能够积极、主动地学习,在较短的时间内学到更多的知识.相对传统课堂教学,多媒体教学不仅有利于提升知识容量,也更容易激发学生产生强烈的学习兴趣,让学生在快乐中学习,进入理想的学习境界.

3通过培养思维能力,巩固兴趣

浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激,而是在不断给自己提出问题,在好学深思中发展深化.因此,在地理教学中要注意设疑激思,促进学生理解知识,培养思维能力.

3.1把地理形象思维作为培养学生思维能力的切入点.地理教学中的地理形象思维是通过典型的地理现象,反映和把握地理事物本质的思维活动.在教学中,进行地理形象思维能力的培养与训练,对于全面开发学生大脑（特别是右脑）、全面培养学生学习地理、认识地理并在实践中运用地理知识的能力具有重要意义.例如,课堂上,教师提供给学生的具体可观的地理形象、地理情境和图示等司空见惯的材料,却构成了地理形象思维的丰富材料.设计地理略图,提高地理教学效果.在地理教学中,有针对性地设计地理略图进行教学,有利于学生掌握地理基础知识,既能起到抓住特征突出重点,又能培养学生直接学会画地图的基本技能.

3.2联系生活实际,活跃学生的发散性思维.实践证明,教学中注重与学生的生活实际结合,教学内容与实际生活越贴近,其学习的兴趣和识记的效果就越好,期间的思维活动也越活跃.在中学的教学中,往往很不经意的印象却留下了深刻的记忆.例如,把野生动物的分布情况与国内的旅游景点有机地结合起来,许多学生原本对珍稀野生动物并不感兴趣,但因为平时的一次旅游留下深刻的印象而念念不忘,牢牢记住了野生动物或自然保护区,形成了他对以往旅游的美好回忆,效果极佳.

3.3结合地理学科特点,培养学生逻辑思维能力.对于初中生而言,教学不再仅仅停留在地理的感性形象,而应该从邮票、旅游、动物世界等多种角度进行切入,以充分激发、活跃学生的思维和参与整个教学过程,使之成为学习的主体.这是初中地理的教学目标所要求的.地理教学旨在通过这些载体,让学生学会思考,结合地理学科特点,将看似繁杂、互不相关的地理事物与现象之间的内在逻辑关系揭示出来,培养学生具有一定的逻辑思维能力.例如：长江大堤上的“万寿塔”塔基为何要“建”在九米多深的地下?不仅需要显示知道原因何在,而求要具体分析从中可以揭示哪些相关的地理知识.

3.4对学生在课堂上回答问题情况、学习能力表现、学习态度、作业情况、学习成绩等方面,教师要做个“有心人”,及时发现学生的闪光点,给予恰当的评价和鼓励,对于学困生,一旦发现其进步的表现,更要“夸大其辞”地及时表扬,这可增强学生争取学习进步的信心,保护学生学习积极性,强化学生学习兴趣.可以保护学生的自尊心,使学生在挫折中产生不服输的学习动机,从而增强学生学习地理的兴趣.