初中数学学困生的教育

教育是培养人的事业,教师是培养人的专门劳动者.如何对待所培养的对象,是教师这一行业古今不尽的话题.可我们常常听见一些教师在抱怨,某某学生简直就是“蠢货”“笨蛋”.这种简单的把学困生看成是智力低下的行为,往往也证实了教师的简单粗暴.可是作为教师不可能只教优生而把学困生扫地出门,所以我们不能放弃对学困生的教育.

作为一个教师,都应“以人为本”,尊重每一位学生.教育是心灵的艺术.我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁.这样老师才会产生热爱之情.如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融.心理学家认为“爱是教育好学生的前提”.以关爱之心来触动他的心弦.“动之于情,晓之于理”：用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地认识并追求进步.

一、关注学困生的学习生活,做他们的良师益友

学困生由于学习成绩较差,各种习惯不佳,经常会受到学校、家庭等多方面的责备,心理负担较重,非常需要教师的关心和爱护.如果教师再用鄙视的眼神、嫌弃的态度、烦心的话语对待他们,让他们感觉不到生活的温暖,必将滋生他们自暴自弃,破罐子破摔的念头.将会给学校教育教学带来更多的困难,甚至会扼杀一代人才.如果教师能经常注意关心他们的学习生活,找他们谈心；给他们更多的关心和爱护,解决他们生活学习上的困难,做他们的良师益友,让他们感到生活温暖,感到自己不是弃儿,感到身边有很多人在关注他们,希望他们成才,从而从心灵深处唤起他们奋发向上的决心和毅力.其次要为学困生建立个人成长档案,充分肯定他们的每一点微小进步,及时鼓励,让他们及时体会到努力的成果、劳动的甘甜,从而树立坚定的信念,相信自己经过不懈的努力,必然能获得成功.

二、创设生活情景激发学习兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣”.研究也表明：“教学环境与学生的学习有着必然的联系”.随着教改的深入,在课堂教学中,创设生活情景已成为数学教学中的重要环节.生活中到处有数学,关键是教师是否善于结合课堂教学内容,去捕捉“生活现象”,采撷生活数学实例,为课堂教学怎么写作.当然,有些情景不能真实地在课堂中展现出来,但学生在日常生活中已经经历过,所以教师在创设情景时,可以通过创造性的活动,选择贴近学生生活实际的材料,把生活情景模拟出来,让学生亲自体验,让学生在活动中,在现实生活中学习数学,能帮助学生搞清较难、易混的内容,使他们感到亲切、易懂、自然.

学困生由于认知前提差、思维能力差、计算能力差,因此教师在教法上要不拘一格,灵活多变,注意由浅入深、由易到难,尽可能降低学习坡度、分散难点.如：可通过填空、改错、判断等变式练习的方法,使学困生得以接受；讲课时语言要通俗易懂、生动活泼、充分利用教具、学具或多媒体手段,加强直观教学；培养学生动手、动脑的习惯,对学困生要优先提问、优先板演、优先辅导、优先检查评价.评价时,态度要诚恳、亲切,让他们感到教师是在诚心诚意帮助他们,教会他们学习的方法.

三、体验成功,树立信心

成功能使人愉悦、自信,具有很强的激励作用.要想转变学困生的厌学情绪,就要让学生体验到成功的喜悦,进而树立自信心,产生学习的内驱力.学困生通常基础知识薄弱,对他们应降低教学起点要求,引导他们循序渐进.教师尤其要对学困生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以赞许；学习上哪怕有一点进步也给予鼓励；让学困生品尝到受赞许、表扬的欢乐,不要让学困生认为“老师只看到我的缺点和短处,看不到我的优点和进步”,要让他们感受到教师对自己真诚的关心和帮助,树立起“我能行”“我也行”的观念,实现身心如一的转化.

四、优化教学模式,加强分层教学

不断地更新教育理念,端正教学思想；用发展的眼光客观而又公平地看待每一位学生,既关注优秀生,更关注学困生.根据班级学生的实际情况,采取分层教学的方式,既保护中等的学生、又兼顾两头的学生,对待优生及学困生,特别给予关注,多提问、多督促,让他们多思考,以激发他们的学习兴趣和学习积极性,做课堂练习时,及时发现他们掌握知识的过程中存在的问题,及时解决；同时,对于不同层次的学生提出不同的要求,有的放矢,使他们各自尽情发挥、各得其所,优生能够更上一层楼,向更高峰迈进!学困生也能够循序渐进、将所学的知识及时消化和掌握,以鼓励、欣赏、激励的方法,肯定他们取得的一点一滴的进步,培养了他们的自信心,激发了他们的学习热情和积极性,增强了他们学好数学的勇气和力量.

学生的素质是有差异的,对数学知识的理解和掌握程度也是参差不齐的,因此在课外辅导中贯彻因材施教的原则,有的放矢,对于数学成绩较好的学生,通过个别辅导,强化他们对数学的兴趣与爱好；课外作业,鼓励他们一题多解,寻求最佳解题途径,偿试写出解题心得体会；对于数学有特长的学生,有目的、有计划地培养他们的逻辑思维能力和数学理解能力,指导他们多看课外书籍,多答辩一些竞赛题,以拓广他们的知识视野.对于数学成绩较差的学生,也采取个别辅导的方式,以增强他们学好数学的信心,提高他们学习数学的兴趣,他们提出的问题,都能耐心细致地给予解答,并与他们一起分析问题的症结所在,是属于知识的问题还是技能方面的问题,协助他们一起制定出详细可行的学习计划,并做好跟踪督促工作.

五、家庭与校密切合作,共同做好学困生的教育

在学生的成长道路中,家庭教育是不可分割的重要力量.为了做好学困生的工作,我觉得要使得工作真正扎扎实实地落到实处,除了师生的密切配合、共同努力之外,学生家庭的大力支持、通力合作显得尤为重要,因此积极主动地与家长联系与沟通,深入细致地了解学生的家庭情况、学习与生活状况,及时反馈学生在校的学习及各方面的表现情况,虚心听取家长的意见和建议,争取得到家长的理解、支持和帮助,力争与家长达成共识,齐抓共管,共同教育和管理好学生；实践表明,搭建学校、家庭、教师之间的桥梁,对于做好学困生的工作起着很好的促进作用.

总之,数学学困生的转化,是一项长期而艰巨的工作,需要有足够的爱心、耐心和灵活多变的教法.同时,还要以人为本、因材施教、不能千篇一律.要随时总结经验,及时改变教法,长期坚持,才能收到良好的效果.