农村初中语文教学现状反思

【摘 要】当前,我国语文教学的现状不尽如人意的.尤其是农村中学,语文教学出现了前所未有的困境,传统优秀教学学习方式被忽视,学生语文素养难以培养；学生人文精神培养被忽略,学生精神世界空虚；学校现代文化气息不足,学生语文素养提高缺乏实践平台.其原因在于学生的学习与生活、自然疏离；学生的学习与自我个性的疏离；学生的学习与精神思想的疏离.改善农村初中语文教学现状,要更新思想观念,构建农村初中大语文教学观；加强国文经典学习,提升学生人文素养；强化语文基础学科地位,改革语文教学评价.

【关 键 词】农村初中；语文教学；教师

当前,由于教育评价并未从根本上得到改变,我国语文教学的现状是不尽如人意的,社会各界对中小学语文教学质量颇有微词.尤其是农村中学,语文教学出现了前所未有的困境,甚至可以说是处于一种贫困状态,教学现状令人担忧.

1农村初中语文教学现状

1.1传统优秀教学学习方式被忽视,学生语文素养难以培养

《语文课程标准》明确提出了语文教学要提高学生的语文素养,听说读写能力是语文素养方面重要的体现,而由于应试教学的压力,许多农村语文教师热衷于给学生吃快餐,以期短期提高成绩,而忽略学生听说读写能力在教学中一点一滴地培养,致使许多语文教学内容、教学方式被遗忘忽视.造成这样的后果的根源就在于语文教学摆脱不了为应试而采取的短视行为,它把纷繁复杂的丰富厚实的语文世界收缩于《考试说明》之中,排斥了《考试说明》以外的其他内容,学生听、说、读、写的空间大大缩小,纷至沓来的资料,无边无涯的题海,搞的师生苦不堪言,语文课成了十足的应考训练课

1.2学生人文精神培养被忽略,学生精神世界空虚

当前受应试影响,课程评价过于强调甄别与选拔功能,教师只注重语文学科本身技巧性、应用性知识的讲解,而忽视教材中对学生情感、美感培养的材料的挖掘,忽视对人本身的关怀,忽视学生个人独特精神品质的成长.当前青少年犯罪率年年上升；所谓的学习尖子不会与人相处,就业无门；中小学生学习负担沉重,花季学子现象屡屡发生,这与当前学生人文精神缺乏,学生精神世界空虚不无关系.

1.3学校现代文化气息不足,学生语文素养提高缺乏实践平台

当前多数农村学校缺乏现代气息,信息网络资源,现代电教设备在语文学习活动使用不足,无法与时俱进,形成多样化的语文学习方式,增强语文学习的吸引力.由于忙于应试,演讲比赛、诗歌朗诵比赛、手抄报、书画比赛等语文活动虽偶尔开展,但学生参与范围很小,仅局限于极少数人,大多数学生漠不关心,提高多数学生语文素养只能成为空谈.

2农村初中语文教学现状产生的原因

2.1学生的学习与生活、自然疏离

在教学中,老师们害怕学生基础差,对语文难以渗透而全面地掌握,于是老师代劳,对学习内容长期进行“细致分析”.然而长期细致分析却让学生终于意识到,美丽的诗行最多只是文字的巧妙连缀,它与美丽的自然并无多少直接联系,自然只是与其无关的客观存在.正是由于学生对生活与自然的漠视态度,文字才没有意境、没有现实生活的热情,才那么冰冷,才觉得“恐惧”.从而使老师的语文教学、学生的语文学习与语文本源也疏离了.

2.2学生的学习与自我个性的疏离

语文的阅读与写作理应是一种极为个性化的行为,可是在农村初中语文教学中却中是另一番景象：千人声音大体一致,千人模样大体不离.学生丧失了和正在丧失着自我个性化的思维,正在逐渐蜕变成教师和教参的“传声筒”,他们不敢相信自己的另类想法,不愿发表自己的仁智之见.即使偶有自己的创新见解,一旦遇到老帅的“标准答案”,就立马自我否认放弃了.这使得我们许多学生却在语文学习中找不到方向,迷失了自我,淡化了,枯萎了灵性.

2.3学生的学习与精神思想的疏离

在教学中常会遇到许多学生在文本阅读后的一些“真心话”,透过这些“真心话”,我们的确看到了部分学生的“真心”,那就是极端可怕的自私,道德良心的泯灭,审美情趣的低级,盲目的愤世嫉俗,拜金思想的泛滥.学生们原本纯净的心灵受到了太多世俗的污染,他们精神层面已出现“空洞”.

3改善农村初中语文教学现状的对策

要改变农村语文教学现状,要提高学生语文素养,必须从以下方面突破.

3.1更新思想观念,全面构建农村初中大语文教学观

3.1.1让语文植根于生活的土壤

逐渐摆脱从文本到文本、从课文到课文、从语言到语言的单纯文字教学模式.作为生长在农村的学生,本身与自然生活有广泛接触和切身感受；又通过电视、网络等信息渠道,对城市景观、城市生活等有所了解,因此,老师在教学中,要依靠课本又跳出课本,教学课文又跳出课文.可以说,我们老师和学生只要带着语文意识看生活,语文资源俯拾皆是,语文学习将别有洞天.只有把语文之根扎在生活的沃壤中,彻底摒弃烦琐细致的分析,机械的说教,让“语文生活化,生活语文化”,我们的学生才会在通过阅读观察、思考课文等文章中的自然与生活的基础上,做到考试、答题论之有物,作文言之有物、不空洞枯燥.

3.1.2突出个性发展

要充分张扬学生的个性,就要课内、课外共同为学生搭建发展的平台.课堂教学就要注重学生质疑能力的培养,“提出问题比解决问题更有价值”,这是学生创新思想萌芽；课外要开展各种语文实践活动,让学生在生活中自主运用语文思自己所思,查自己所查,探自己所探,写自己所写,从而有目的地培养学生个性.这样,学生对课文或考试文当中的个性化人物、个性化思想、个性化语言就容易发现、理解并掌握,使课堂活泼而有探讨意味；而学生自己的作文也会充满思想与才华的火花,而不至于没有个性、千篇一律.

3.2加强国文经典学习,提升学生人文素养

当前塑造青少年科学,文明,开放,理智,诚信,向上,健康的人文精神势在必行,只具备各种技巧性知识,而缺乏人文精神的青少年肯定难以适应未来社会发展的需求.不管是《论语》,还是《三字经》等传统国文经典的诵读学习,都肯定会对提升学生人文精神素养,丰富学生精神世界大有益处.就当前青少年人文精神缺失的现状而言,科学的语文教学,大量传统国文经典学习,将会使学生开启心智、领悟智慧,成为补救青少年人文精神贫乏的一剂不可或缺的良药.

3.3强化语文基础学科地位,改革语文教学评价

为了提高学生语文素养,挽救“母语”教育,真正体现语文基础学科地位,语文教学中应每周调整增设朗读指导课、口语课、听力课、课外阅读指导课、阅读课；真正体现语文多读、多背、多说、多听、多写的教学指导思想；简化语文作业,注重练字、练笔作业.在评价方面,考试应分多项在学期末进行评价,包括基础知识、仿写规范字、朗读、口头作文、听力、阅读、写作,而不必一卷定高低.通过对语文课程设置评价标准的改变,促进教师提高自身语文素质,从而积极主动创造性地进行丰富多彩的语文教学活动,让语文真正促进学生的终身发展.