大学视频公开课教育功能探究

摘 要：大学视频公开课无论是对广大高校师生还是对社会大众都具有较强的育人功能,发挥了传统课堂教学方式无法超越的作用.对大学视频公开课的教育功能进行了阐述,可为大学视频公开课的功能及其它研究提供参考.

关 键 词：大学视频公开课；教育功能；个体社会化

中图分类号：G431

文献标识码：A文章编号：1672-7800（2014）003-0165-03

作者简介：孙学刊（1986-）,男,福建农林大学文法学院硕士研究生,研究方向为成人教育理论与终身教育；吴锦程（1968-）,男,博士,福建农林大学继续教育学院院长、研究员、硕士生导师,研究方向为高等教育管理.本文通讯作者为吴锦程.

1大学视频公开课发展概述

1.1大学视频公开课含义

中国“大学视频公开课”是由政府（教育部）指导和支持、各高校自主建设、专家和社会公众评价、高校师生及社会力量参与推广的,由科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座组成的,以高校学生为主要怎么写作对象,同时面向社会公众免费开放的新型网络课程[1].

大学视频公开课是贯彻落实十七届六中全会精神,响应国家关于促进社会主义文化大发展大繁荣政策的一项重要举措.2011年11月19日,经过各高校悉心创建、教育主管部门严格遴选,由我国“985工程”重点大学建设的首批20门“中国大学视频公开课”上线,通过“爱课程”网（.icourses.edu.）、中国网络电视台和“网易”（公开课频道）发布,同步向社会公众免费开放,一度受到网上学习者的热捧.

1.2中国大学视频公开课的产生及现状

2010年,由台湾地区人人影视字幕组、YYeTs课程翻译组、Ocourse字幕组以及TLF字幕组等国内知名非盈利组织和爱好者字幕翻译机构把国外许多名校的公开视频课配上了中文字幕,这些课程在解决语言交流障碍后,得到了网易、新浪、搜狐等国内著名的门户网站的鼎力推出.2010年11月,网易首批1200集课程上线,网易公开课的启动,使得中国广大用户可以在线免费观看来自哈佛大学等世界级名校的公开课程.这些国外名校的优质网络教学视频瞬间走红于网络,受到广大学习者的青睐.

为进一步促进国家精品课程开放教育资源的共享,教育部凭借这个发展趋势于2011年6月下发了名为“关于启动2011年精品视频公开课建设工作的通知”的文件.其中对精品视频公开课的建设目标、定位、要求以及运行机制等方面作了详细说明,并公布了遴选出的39所“985工程”高校的103个精品公开课程选题.同年7月建立了中国大学视频公开课的网站——爱课程网,同时签约网易、中国网络电视台为中国大学视频公开课的指定在线播放平台.

2011年11月9日教育部在网上公布了首批20门中国大学视频公开课（全部来自985工程重点高校）.

有研究显示,从网易平台网友对前6批上线的105门视频公开课的评价来看,截至2012年11月共收到网友评论38721条,其中肯定支持评价为28280条,占73.04%；一般商榷评价3386条,占8.74%；否定评价875条,占2.26%；其它评论6183条,占评论总数的15.97%.这表明中国大学视频公开课受到了广大网友的欢迎,获得了非常高的评价,课程建设发展态势良好[2].

截至目前,我国大学视频公开课已创建并运作两年,先后公布了25批次包括人文社科、农林医药、财经政法、自然科学等领域的400门课程,已有包括“985工程”大学、“211工程”高校、地方普通本科高校在内的200余所高校参与其中.与此同时,除网易外,新浪、搜狐、腾讯、中国教育在线等各大网站也在使用和传播中国大学视频公开课及世界名校的开放教育资源.

2中国大学视频公开课教育功能分析

教育功能是指教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用.显而易见,教育功能不仅仅指积极向上、促进个体健康发展的作用,还包括那些阻碍个人和社会健康发展的消极力量.中国大学视频公开课是介于正规教育与非正规教育之间的一种教育形式,是政府着力依靠高校正规教育平台促进创建以非正规教育为主的学习型社会的有力途径,是一种新型的实现教育资源社会共享的得力措施.

中国大学视频公开课是由国家倡导、高校建设、全社会免费使用的宝贵教育资源,其具有一般教育形式的正常教育功能.也就是说中国大学视频公开课能够作为一种教育活动,对个体发展和社会进步产生影响和作用.这种影响和作用绝大多数是积极、正面的,但不可避免地会包含一些隐形的、产生阻碍的负面功能.本文主要阐释大学视频公开课积极健康的正面功能.

2.1大学视频公开课育人功能

教育的个体功能是教育与生俱来的固有功能、本体功能,因为教育只有与主体“人”发生作用,才能体现出其效用[3].大学视频公开课对个体发展的促进功能,包括促进个体（教师、在校生、社会学习者）社会化和促进个体个性化两方面.

2.1.1大学视频公开课促进个体社会化

大学视频公开课由全国名校的一流专家、教授、学者等进行知识传授,其相对优秀的教育理念、教学方法、教学经验和授课过程中的思维方式,势必会对教师、在校生、社会学习者产生积极作用,同时能为教师教学方式、授课方式改革,以及教学思维、教学定势改变起到示范作用,使其能够积极适应社会化.经过长期耳濡目染,高校教师尤其是年轻教师开始悦纳和内化专家、名师的先进教学理念.高校在校生和社会学习者通过课程中知识观点与自己原有认知的冲突、碰撞,开始反思自己的错误认知,逐渐接受社会约束和统一标准.因此,大学视频公开课作为一种积极健康的教育活动,能够促进学生个体与社会学习者个体一些不够优越的行为习惯积极社会化.2.1.2大学视频公开课促进个体个性化

教育是塑造人性的艺术.“教育学是使人们合乎的一种艺术.它把人看做是自然的,它向他指出再生的道路,使他的原来天性转变为另一种天性,即精神的天性,使这种精神的东西成为他的习惯[4].”

大学视频公开课作为一种教育活动,能够起到使个体个性化的功能.中国大学视频公开课传播的是一些专业领域的相关知识,基本能够满足每个人的兴趣爱好,加之通俗易懂的授课方式,能够保留一些基本的个性存在,同时在一定程度上发展和促进新的个体个性化、兴趣多元化、行为规范化.通过对大学视频公开课的观摩学习,教师能够尝试改进传统课堂的授课方式,发散教学思维,进行大胆改革和试验,让新型教学改革和教学方式得到发扬并致力于取得一定成效.而在校大学生和社会学习者,在源源不断输入大学视频公开课相关知识后,开始树立喜好兴趣,钻研专长领域,保持自己的特色.这些都说明了大学视频公开课对个体的个性化作用.

2.2大学视频公开课社会功能

教育的社会功能是指教育活动和系统对社会发展所产生的各种影响和作用.社会功能是教育的衍生功能、工具功能,包括教育的经济功能、政治功能、文化功能和人口功能.中国大学视频公开课作为一种教育活动,必然能够对经济、政治、文化、人口、道德、科技、自然等产生影响.

（1）大学视频公开课能够促进人力资本提升,提高社会成员就业竞争力.中国大学视频公开课是国家站在创建学习型社会、促进教育资源优化配置和教育公平的高度积极引导并力倡高校积极参与、高校师生和社会大众免费享用的巨大社会福利工程.大学视频公开课由高校知名教师讲授,内容涵盖了人文社科、农林医药、自然科学等诸多领域.充分利用大学视频公开课,将极大增长学习者的文化知识和科学素养,一定程度上能够为社会免费培养社会劳动生产力,提高就业者和劳动着的文化知识水平和就业竞争力,增强社会人力资本的创造力,为促进社会经济建设进步和生活水平提高带来实实在在的效用.

（2）大学视频公开课能够促进教育机会公平,提高年轻一代的政治觉悟.大学视频公开课作为一种免费的教育资源向高校和社会开放使用,是高校教育资源社会共享、国家致力于教育公平的积极体现,为每个爱好学习的人提供了条件,减少了由于教育机会稀缺、教育资源匮乏与人口不协调导致的矛盾.大学视频公开课作为一种积极的教育活动,通过传播和谐思想、弘扬优良道德和形成正确舆论促进社会政治的变革,势必能够培养和造就对社会有用的人才,启迪广大年轻一代的观念和政治觉悟.社会各部门、各领域的领导者与管理者同样能够进行学习,这对培养具有一定政治素质的社会公民具有重要作用.大学视频公开课是积极响应我国新时期创建学习型社会和倡导全民学习的有力举措,更符合了当前全国人民中国梦的政治理想与信念.

（3）大学视频公开课可以传承中国特色文化,鉴别吸收国外优秀文化.众所周知,教育对文化具有选择、整理、传递和保存的功能.人对文化的理解则需要依赖于教育.教育自它产生之日起就是作为传承文化的重要手段.文化是教育的内容,教育是传递文化的工具.社会通过教育将人类的文化遗产一代一代地传下去,文化藉助于教育得以延续和发展[5].

中国大学视频公开课一般都具有一定的专业性和学术性,由一定文化领域的专业知识沉淀而成.将专业领域的文化知识通过通俗化的语言表达出来并非易事.因而,中国大学视频公开课并没有像电视台、网络选秀节目那样,盲目追视率,追求轰动效应[6],而是极为淡定和坦然,明白自己的任务和原则,以非常态的风格经得起坐冷板凳,表现出非同寻常的文化吸引力和独特魅力.保持文化内涵和风格与创新传播手段是不矛盾的,中国大学视频公开课还需在坚持原则和风格的同时,开拓新的传播途径和目标人群,创新传播内涵和表达方式,给广大受众留下深刻印象和长期回忆.

长期浏览和观看大学视频公开课的读者不难发现,中国大学视频公开课与国外名校网络公开课的出发点和最终目标是一致的,但两者传播内容、传递方式、传达信息所蕴含的文化内涵是迥异的.笔者认为中国大学视频公开课是高校学生专业课的附属,为其专业课学习提供了一定的文化基础和知识积累.中国大学视频公开课与专业课是调料与主食的关系,在添加了调味品之后,主食味道才能变得更加丰富.

而国外名校网络公开课着重突出人类常识、政治、文化传承、社会责任、大学精神的普及.笔者认为其长期目标与效应在于促使更多人传承民族文化、承担公民责任、提高政治觉悟,而并非狭窄的专业课堂知识的补充,并非调料与主食的关系,而是主餐与配餐、主食与香槟酒,或者不同风味菜品的关系.

中国大学视频公开课与国外名校网络公开课的不断交流和文化观念观点的碰撞,可以促进不同文化的交流、吸收与融合,而这些必须依赖教育努力培养专业人才,在主动正确选择和甄别的基础上进行.随着现代科技日新月异的发展,中国大学视频公开课必然会突破原有文化范式,实现对文化的创造、拓展与更新.

3对大学视频公开课教育功能的几点认识

（1）大学视频公开课作为一种教育活动,其功能符合高等教育的功能性质,也就是说,大学视频公开课的功能也可以细分为正向功能和负向功能、显性功能与隐性功能、筛选功能与协调功能、引领功能与修正功能,而不仅仅是课堂知识传授所表现出来的育人功能.

（2）大学视频公开课功能的发挥,离不开教育规律的正确引导,离不开教师的准确认知、客观评价以及通畅的知识传授.大学视频公开课的开展不仅要考虑到课堂教学规律,更要遵循学习者的个人差异,充分考虑到社会大众不同的知识层次水平、知识认知速度和知识接受能力,真正做到以人为本,满足高校师生的不同乐趣特长,适合社会大众不同年龄层次、文化知识水平和职业背景的需求,为倡导终身学习和创建学习型社会提供丰盛的试听课程教育资源.

（3）大学视频公开课是世界教育资源社会共享运动潮流的产物,顺应了中国创建学习型社会、终身教育的时代要求,但大学视频公开课不能仅仅停留在喊口号上,更重要的是要着力培养现代公民,对社会成员进行“校园再教育”,通过培养现代公民为民族现代化建设怎么写作.这是教育的历史使命,更是当前全民创建学习型社会、建设社区教育时期大学视频公开课的职责.如果说我们现在的教育面临某种挑战或危机,那么这种挑战或危机的核心内容仍然集聚于：是培养合格公民,还是驯服工具?是追求真善美,还是检测大空?是自由精神的教育,还是（物质、强权）奴化的教育[7]?这是中国大学视频公开课建设中值得思考的问题.