新媒介下大学语文教学问题

摘 要当前大学语文课堂上涌现出很多新的特点,从教师教学的载体和方法上到学生的学习工具和媒介方面,都带有很明显的电子技术的特征.电子媒介运用于语文教学的优点主要有使用便捷、信息量大、形象生动且审美性强.但是,电教活动中也存在着一些问题,如图像与语言文字之间的关系处理不当,语文教师的教学模式面临挑战等问题.若使电子媒介为教学怎么写作,需要语文教师始终坚持以听、说、读、写的能力培养为主体,提高信息辨别能力,做好学生学习成长的引路人,并且要注重学习方法和学习习惯的培养.

关 键 词电子媒介语文教学高等教育

中图分类号：G424文献标识码：A

当前大学语文课堂上涌现出很多新的特点,从教师教学的载体和方法上到学生的学习工具和媒介方面,都带有很明显的电子技术的特征,可以说,随之而来的大学的语文教师在教学工作上面临的教学情况更加复杂化.各种媒介和电子设备作为教学工具的使用对教学活动有很大的便利,但是在实际的教学活动过程中也显露出一些问题.如何将先进的技术设备更好地为教学活动怎么写作是当前大学语文教师值得深入思考的一个问题.

1电子媒介运用于语文教学的优点

1.1使用便捷

电子媒介的使用为语文教师的教学活动带来了极大的便利,它的使用减轻了老师的书写的繁重工作.文字是语文教学过程中最重要的内容,是学生学习语文的最重要对象,电教设备可以将语文教师要讲授的最重要的内容通过现代电子技术设备很快地展现在学生的眼前,这大大节省了语文教师在黑板上书写的时间,将课堂时间尽可能多地留给了学生这一学习的主体.电教设备的使用在一定程度上克服了教师在引用重要文献的时候遇到生涩词汇的读音和写法的困难,为教学活动带来了极大的便捷.

1.2信息量大

丰富的内容需要大量有价值的信息组成.电子媒介对信息的传播是传统媒介无法相比的,大量的信息资源随着新媒介的使用增加到了语文教学的活动中.新媒介的介入在一定程度上帮助了语文教师在时间方面的优化利用,提高了语文课堂时间的利用效率.

语文教师利用电子媒介作为教学工具,在语文教学实践中更能很好地做好语文学习的指导者和引路人.语文课程的学习是一个长期积累的过程,需要大量的知识信息量的摄入,需要丰富的情感体验积累和个性的培养.电子媒介的使用丰富了学生的视觉和听觉的感官体验,为学生的语文学习提供了更为直观的真切的体验.新媒介围绕着语文课文的多种辅助信息为学生提供了非常丰富的各种信息,引导学生从多种角度理解课文的内容和情感体验,在愉快的氛围中实现语文学习的目的.

1.3形象生动且审美性强

电子媒介作为教学工具进入教学环节,其最重要的作用在于辅助教学课堂.在语文教学过程中,使用电子媒介进行语文教学可以实现情景教学的最佳模式.在电子图像及声音的感染下,文章的意境更加艺术性地再现出来.学生在学习课文的时候对于文中描写的景物以及人物形象更容易理解,教学效果更能够使人身临其境.

比较而言,对于学习者来说,语言文字是一种非常抽象的文字符号.它对学习者的大脑皮层的刺激是非常有限的,而图片、视频则对学习者的大脑皮层的刺激更加强烈.声波和光波能够强化学习者的感官体验,对学生的联想和想象有很大的帮助.相比之下,只有文字的课文,多样的感受形式更能激发学生的思考和理解.电子媒介强化学生的感知,增强学生的感知能力,不仅在形象性方面,而且还在思想性方面对学生的学习影响深远.电子媒介利用技术再现各种人物形象和意境,艺术境界通过优美的光和影再现出来,激发学生的审美感受,在多种感官刺激下达到很好的美育效果.

2电教在教学活动中出现的问题

2.1图像与语言文字之间的关系处理不当

语文的教学最主要的目的就是促使学生对语言文字的学习.学生对语言的领悟能力以及掌握和运用能力都是语文教学的最终目的.电子媒介能够使得教学的资源信息方面获得更大的解放,语文教师在选择教学的内容信息方面有了更多的选择余地.电子媒介在丰富学生学习的信息知识的同时,也能够激发学生学习语文的兴趣,培养学生学习语文的积极主动性.但是,在教学实践中,如果过分将学生的注意力集中在图像方面,图像的地位会逐渐超过语言地位,成为课堂的主导因素.这时给人的感觉是语言是对图像的解说,图像是第一位的,而语言是第二位的.学生的注意力逐渐从对语言的学习上转移到对图像的娱乐上.用电子设备教学过程中图像与语言文字之间处理不当,往往会造成学习娱乐化的不良教学效果.

如何选择教学的材料以及怎么处理图像和语言文字之间的关系,成为语文教师在教学实践活动中必须重视的问题.虽然说图像和文字之间互相阐释,互相说明的现象具有一种非常复杂的互文性,但是在具体的教学实践中,语文教师要善于利用现代化的先进设备为语文课堂教学怎么写作,促使学生的注意力集中在对语言文字的学习方面,感受到语言文字本身所具有的独特的魅力.例如在对于描写景物的课文的讲授过程中,如果先分析完课文,再放影像,指出课文和录像的对应之处,未免显得呆板没有灵气,在调动学生的积极性和兴趣方面作用不大.相反,如果讲授课文之前先为学生放一段景物影像,然后让学生用自己的语言对景物进行描绘,将学生的描绘与文中有关的描述进行比较.通过比较,学生根据自身的体验找出文中具有表现力的词语和字句.这样做可以加深学生对语言的感受能力,通过这样的语言训练,可以增强学生的学习效果.

2.2语文教师的教学模式面临挑战

语文教师在新的电子设备教学工具面前,面临着很多挑战.部分教师在电教技术使用的技能方面还有欠缺,对现代高科技产品的使用还不够熟练,不能很好地将现代科学技术和语文教学相结合.现代语文教学不再是以教师为中心的讲授式教学,而是一种以学生为中心的引导式教学.语文教师所做的是如何让学生成为学习的主体,帮助学生学会学习,培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯.电子设备教学方式打破了传统的文本位的静止教学模式,更多融入教师的思考和研究,促成学生自主发展,成为一种新的语文教学变革.语文教师在运用电子媒介优化教学的过程中,对于电子设备的操作能力以及综合运用能力都需要更进一步训练和提高.电子教学需要语文教师吸取传统教学经验中的精华部分,学习先进的教学技能,充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位,只有这样,语文教育教学质量才有可能提高.

3如何使电子媒介为教学怎么写作

3.1始终坚持以听、说、读、写的能力培养为主体

听、说、读、写是语文学习的最基本能力的培养.俗话说“书读百遍,其义自见”“好记性不如烂笔头”“好口才是练出来的”等,这些都隐含着一个非常重要的学习规律,就是语文的学习离不开听、说、读、写的训练.无论教学模式如何改变,教学方法变幻出多种多样,它们的最终目的指向都是通过对学生的听、说、读、写的训练,达到实现学生语文学习的最佳效果.因此,培养学生的对语文的兴趣和感情,发展学生的语言学习能力,最根本的是让学生自己去亲身实践,在学习实践中提高自身的语言表达能力和书写能力.所以,语文老师在语文教学实践中,要始终明确语文教学的目的是什么,并将之贯彻到具体的课堂实践中去.

3.2提高信息辨别能力,做好引路人

新媒介教学为语文教师节省了课堂教学过程的时间,提高了语文教学的课堂时间的利用效率.但是语文教师在语文教学备课的环节需要对各种阅读资源进行整合,选出最适合的语文教学信息以展示给学生.语文教师在海量信息面前,如何筛选信息,做好学生的引路人,这成为语文教学活动中最重要的内容之一.语文的审美性、趣味性的特点需要语文教师备课时要充分考虑,准确把握教材中的美育因素与学生审美能力实际的切合“度”.恰到好处的美育因素,在语文教学实践中能够起到较好的美育效果,提高学生的人文素质和美学修养.

新媒体教学手段,从视听感官的方面开启学生对语文学习的感官体验,对于调动学生的学习兴趣具有积极作用.但是对于语文学习的深层次认知,则需要语文教师对学生的学习活动进行外在干预和引导.因此,对各种信息进行辨别,对学生的学习内容和方向进行干预,促使学生向着真善美的方向发展,是语文教师做好引路人的重要工作.

3.3注重学习方法和学习习惯的培养

媒介和信息的发展,促使语文的学习资源在不断扩大、增多.这就使得传统的封闭性单向的教授模式正在面临着由科技带来新的变革.学生手中不再仅仅只有教材,他们的手中多了一些能够获取丰富信息的高科技产品,如智能手机和学习机.学生的学习环境和模式已经发生了极大的改变.人们对教学活动的定义已经不是传统的知识传授了,而是逐渐从知识的传授转变为学习方法的传授和学习习惯的培养.课堂上学习方法,将课堂的学习和课外学习有机结合,在日常生活的积累、磨炼和感悟下总体提高学生的语言表达能力和写作能力.

新媒介为语文教学活动注入了新鲜活力,但是也为语文教学带来了压力.过多使用娱乐性的图片、音频和视频,会导致语文教学娱乐化.寓教于乐本是非常有利的一件事,但是如果没有把握好度的话,反而会起到负作用.以信息技术为支撑的网络和多媒体,以丰富的内容和有趣的信息很容易激发学生的兴趣,在多媒体营造的环境中,学生陶醉于美丽的图片和有趣的视频中很容易忘掉自我,失去学习的主体意识,成为被动接受信息的“精神俘虏”.学生是学习的主体,学习的主动性是学习效果的重要保障,如果语文教学活动完全被多媒体主宰了,学生没有了独自的思维空间和时间,那么教学效果又如何保障呢?因此,语文教师要能够对学生的学习进展和学习方法进行外在监控适当调节,循循善诱、因势利导,促使学生掌握良好的学习方法,养成良好的学习和思考的习惯.只有这样,语文教学才能达到理想的教学效果.