深化机械类实验教学改革加强省级实验教学示范中心建设

【摘 要】根据新形势,社会对机械类人才培养的要求,结合省级实验教学示范中心建设的经验,从授课模式、实验考核、实验室开放等方面提出新的改革措施,促进学生实践能力的培养.

【关 键 词】示范中心建设；改革措施；能力培养

1.实验教学在应用型工科院校的地位

实验教学是培养学生实践动手能力的重要途径,是教学工作的重要组成部分,解决了人才培养过程中的关键问题,是实现应用型人才培养的有效手段.

在第三次全国教育工作会议和国务院关于“深化教育改革全面推进素质教育,以培养学生创新精神与实践能力”的相关文件精神中,将“坚持和落实科学发展观,以学生为本,以创新人才培养为核心,实施开放式实验教学,促进学生知识、能力、思维和素质的全面协调发展”作为实验教学改革的指导思想,这更加突出了当今形势下,实验教学的重要地位.所以各应用型高校都投入了更多的精力,优化实验教学体系,加强实验教学改革.

2.应用型工科院校实验教学现状

虽然各层面已经明确实验教学的重要地位,但是在执行的过程中,实验教学还存在诸多问题,具体如下：

（1）学生的重视程度不够,体现为旷课、迟到、不认真操作、抄袭实验报告等.产生这种情况的原因,包括以下几个因素：①由于实验成绩只占总成绩中很小一部分,所以学生普遍认为实验教学是理论教学的一部分,②课堂纪律,实验教学在实验室中进行,学生在实验过程中比在课堂上更加自由,从学生心理上,也会产生一些松散变化；③环境因素,机械类实验课程都离不开机械设备（实验台）,在操作的过程中,难免会弄脏手或是衣服,有些学生就会刻意的去逃避实验.

（2）受时间和实验设备的限制,演示性实验项目通常为一个班分成几组进行,一般每组的人数都不少,学生观看效果不好,致使大部分学生游离在人群外活动.

（3）实验成绩虽然根据不同层次的的实验项目建立了实验教学考核体系,但是,受多种因素的影响,在实际操作中存在很大的困难,成绩的评定缺乏合理性.

（4）实验内容老师灌输的过多,详细到每步应该做什么,缩小了学生的思考空间和自我学习的能力.

3.实验教学改革思路与实施方案

3.1改革授课模式,提高实验教学质量

以教师为主导,学生为主体,打破传统的“喂养”方式,充分调动学生的积极性,让学生真正参与到实验中去.在实验课中教师只讲解实验目的、内容,和实验设备的安全操作规程,而不要把整个的实验步骤从头到尾讲一遍,这部分由学生在预习的过程中完成,换句话说,教师只需告诉学生,我们要做什么,注意事项有哪些就可以了,至于怎么做,得出什么结论,由学生自己去完成,这样,学生才会带着自己的思想去实验,去思考一些事情.

以往由一名教师指导一个班的实验,一次课（两学时）分成两个组进行,即一半学生上一学时实验课,改革后由两名教师参与指导实验,即同一实验项目分两组进行,对内容进行有机的分解,从而提高了授课质量.例如,我中心《液压传动技术基础》课程中的液压元件拆装实验,一个班分A、B两组,一名教师指导一组,再将每组分成若干小组,将实验内容分解成液压泵的拆装和液压阀的拆装,然后两组对调进行,这样在有限的时间内,充实了实验内容,学生的学习效果较好.

3.2健全实验考核体系,严把出口关

学校学习的专业知识,最终还是要应用到社会实践中的,实验作为理论知识和工程应用的过渡环节,作用至关重要,所以要加强实验内容考核,同一个实验项目每个学生都要进行考核,摒弃“南郭先生”,不达标者不允许参加理论考试,这样就充分调动了学生学习的主观能动性和对待实验的态度.科学的设计实验成绩考核标准（如图1所示）,废除以一纸报告评定实验成绩的做法.但是在操作过程中受时间、设备、人员的限制,在90分钟内（两小节课）不可能每个学生的操作情况都能考核,在课时压缩的大环境下,一门课程中要增加实验学时显然很困难,所以增加一些弹性学时,即做实验室开放,学生如果在实验课中没有完成实验内容,可申请开放性实验,学生完成实验后,利用课余时间向实验教师申请考核,这样有足够的时间去考核,学院根据开放学时数,调整教师的工作量.

图1实验考核评分标准

3.3实验室开放,引导学生走进实验室

在中心成立之初,就建立了实验室开放的相关管理制度,实施了学生实验助理管理模式,制定了实验助理相应的考核和管理制度,选拔高年级优秀学生作为实验助理,加入实验教师队伍,参与开放实验室管理及实验指导.中心为实验助理免费提供研究、（下转第368页）（上接第363页）学习条件,而实验助理则无偿参与开放实验室管理及部分实验的指导,既为学生创造了学习和实践的平台,又减轻了教师的劳动强度,保证了实验室的有序开放.为了吸引更多的学生主动参与实验,采取了一系列措施：①将各个创新研究室的项目、创新创业训练项目和学科竞赛引进到实验室,因为这些项目都是实体项目,需要加工实物或是做相关试验,如果在实验室开展,更有利于项目进行；②为鼓励学生积极参与科学研究、科技竞赛、实践创新活动,学生在校期间,可通过科技竞赛、实践课程修习创新学分,必须修满4学分的创新学分,学生修不满不能毕业,利用实验室开放完成综合性、设计性实验成为一部分同学修分的途径.

4.实验教学改革展望

希望通过实验教学体系的优化,实验教学的深化改革,实验室的建设,充分发挥省级实验教学中心的辐射作用,成为课堂和工厂的桥梁,培养的应用型工科学生能够真正适应社会生产第一线.[科]

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