高校80后辅导员师德师风建设

摘 要高校80后辅导员作为高校辅导员队伍的新生力量,其师德师风存在一些亟待解决的问题,本文旨在结合高校80后辅导员师德师风中的“80后”特点,浅谈高校80后辅导员师德师风建设长效机制的建立.

关 键 词高校80后辅导员师德师风机制

中图分类号：G451文献标识码：A

ConstructionofCollege80sCounselorsVirtue

AbstractCollege80scounselorsascollegecounselorsteam,itsvirtue,therearesomeproblemstobesolved,thispaperaimstobinecollege80counselorsvirtue"80"feature,colleges80scounselorteachers'virtueofbuildingalong-termmechanitoestablish.

Keywordscollege；80scounselor；virtue；mechani

1高校80后辅导员师德师风建设研究的时代意义

在清华大学百年校庆大会上的重要讲话中强调,教育大计,教师为本.广大教师和教育工作者是推动教育事业科学发展的生力军.广大高校教师要切实肩负起立德树人、教书育人的光荣职责,关爱学生,严谨笃学,淡泊名利,自尊自律,加强师德建设,弘扬优良教风,提高业务水平,以高尚师德、人格魅力、学识风范教育感染学生,做学生健康成长的指导者和引路人.

有关师德师风的研究不在少数,但随着高校80后辅导员队伍的不断壮大,其师德师风具备了一定的“80后”特征,高校师德师风建设也不可避免地面临着新的问题和挑战.从总体上看,高校80后辅导员普遍具有学历高、想法新、潜力大、反应快等优势,但由于年纪轻,个性特点等方面的原因,80后辅导员在师德师风方面仍然存在很多需要改进的问题,这也是新时期高校加强师德师风建设面临的新问题.因此,高校80后辅导员作为高校发展的希望,其师德师风建设研究是时怎么发表展的需要,对高校辅导员师德师风研究具有指导意义.

2高校80后辅导员师德师风存在的问题

（1）不少80后辅导员缺乏专门的师范教育.随着高等教育的专业性发展和高校扩展的需要,不少没有经过系统师范教育的80后辅导员直接进入高校辅导员队伍,而由此引发了一系列问题：缺乏系统的专业知识,育人、为人师表意识淡薄等.（2）思想政治水平不高,社会价值缺失.和平年代里成长起来的80后,受多元文化和教育环境的影响,普遍存在思想政治水平低下这一问题,缺乏对国家、对社会的使命感,以及为高校教育事业怎么写作的决心.（3）重利益,轻奉献.80后自我意识增强,社会、家庭压力大,这一个性特点和社会因素反映在80后高校辅导员师德师风方面的问题是部分80后辅导员过分追求个人利益,将读书育人的责任感抛于脑后,过度计较个人得失而缺乏奉献意识.（4）年纪轻,实践水平低.目前,“80后”辅导员带“90后”学生,这在高校已经成为一种普遍现象,但由于80后辅导员自身发展的不全面,往往缺乏教育经验.

3对高校80后辅导员师德师风建设的思考

3.1建立严格的辅导员选拔机制,把好准入关

高校辅导员选拔是高校80后辅导员师德师风建设的源头工程,高校在选拔辅导员时除了考虑学历、科研能力等符合学校发展的硬性条件时,还应从辅导员育人的本职工作出发,建立合理的考评机制,对应聘人员的综合能力和条件进行合理评价,最终确定辅导员人选.

3.2建立长期的、规范的培训机制,加强对80后辅导员内在素质的培养

高校辅导员良好师德师风的形成,首先“要进行师德理论和知识规范的学习教育,然后才能转化为师德意识（包括师德理想、师德观念和师德价值等）,形成师德情感,磨练为师德意志,进而才能外化为师德行为.①可见,加强师德师风的培训是高校师德师风建设中不可忽视的环节.

（1）建立规范的岗前培训制度.绝大多数80后辅导员都缺乏大学教育相关知识的系统学习,因此岗前培训是高校师德师风建设的第一道岗.高校应对新进的辅导员进行思想政治理论、师德师风、教育法规、岗位职责、教学方法等方面的培训,并且严格考核和监督,把是否熟悉和掌握师德理论作为能否上岗的又一重要依据.（2）完善长期的在职培训制度.师德师风建设任重而道远,高校应完善在职培训制度,并可将其开展和落实情况纳入各部门的年度考核体系.一方面,定期输送80后辅导员参加岗位培训,明确师德师风的要求,增强教书育人的责任意识.另一方面,做好历届优秀辅导员事例的宣传工作,引导80后辅导员形成正确的教学价值观.（3）丰富有针对性的培训内容.良好的思想政治素养是从事大学教育工作的基础,针对80后辅导员思想政治水平低下这一特点,高校应积极丰富培训内容.首先,积极发展辅导员党员,充分发挥党员在师德师风方面的带头作用；其次,在高校辅导员内营造读书看报的学习氛围,鼓励80后辅导员了解和关注时事；最后可以积极开展红色教育.（4）建立新进辅导员帮扶责任制.相关部门为新进80后辅导员配备为期一年的帮扶导师,不仅在教学、科研各个方面给予指导,更要在爱岗敬业、关爱学生、为人师表上起指导作用.

3.3建立科学的评价机制,合理考核辅导员师德师风

师德师风评价是高校辅导员师德师风建设的重要内容和手段,“这种评价和考核可以激发教职工的荣誉感和职业责任感,能够进一步强化良好的职业道德,改进和提高教职工的职业道德素养”.②高校应建立学生评价、辅导员互评、职能部门评价三位一体的评价体系,做到客观公正、等级鲜明、奖惩分明,并将定期的评价结果作为辅导员年度考核、职务聘任、职称评比和评优评先的重要依据.

3.4建立公平的激励机制,有效激发辅导员的工作热情

建立高校辅导员师德师风建设激励机制,主要是激发辅导员积极工作的良性动机,并激发整个辅导员队伍的工作积极性.高校应该从80后辅导员个性及发展的需要出发,通过有效的途径激发高校辅导员自觉参加师德师风建设的积极性、主动性和创造性.

4师德师风建设研究目标

“教育大计,教师为本.有好的教师,才有好的教育.”广大的高校辅导员只有胸怀教书育人的责任感和使命感,从党和人民的事业长远发展出发,关爱学生,严谨笃学,淡泊名利,自尊自律,以人格魅力和学识魅力教育感染学生,才能做学生健康成长的指导者和引路人.当代中国高等教育也唯有拥有这样一支高校辅导员队伍,才能真正推进教育改革和发展,实现科教兴国的宏伟目标.

我们要响应同志的号召,把加强辅导员队伍师德师风建设作为学校发展过程中的基础工作来抓,充分信任、紧紧依靠广大辅导员,提升辅导员素质,注重辅导员培养,形成更加良好的师德师风,努力打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化辅导员队伍.

注释

①②王正荣.构建长效机制,加强师德建设[J].教育探索,2006（11）.