小学英语教学反思刍议

摘 要小学英语教学反思作为提高英语教学质量,促进英语教师专业化发展的有效途径,具有丰富的内涵与意义.小学英语教学反思的现实状态与理想状态存在着一定的差别.现实的英语教学反思会遇到理论分析无法预料的诸多因素的制约,研究者只有结合现实的教学情境,才能把握影响英语教学反思的因素,找到问题的根源,找到切合我国小学英语教学反思的最佳模式.

关 键 词教学反思模式构建

1998年美国著名学者波斯纳提出一个教师成长的公式：经验+反思+成长.作为一名小学英语教师,在教学的过程中遇到的最大难题就是学生对于英语没有很大的兴趣,一节课下来,学生不知道老师在说什么.学生成绩不理想,尤其是口头表达能力的低下给教师的实际教学造成了很大的压力.尤其是在新课程标准实施的背景下,教师更应该进行反思.这不仅是重构教学实践,提高教育教学质量的需要,也是教师专业成长的需要,更是新课程改革的需要.

一、小学英语教学反思的内涵

“反思”,《汉语大辞典》上解释为“对过去的事情进行深入的再思考”；《哲学辞典》上解释为“对事物的思考和对现象的本质研究”.在哲学范畴最早提出这一概念的,是英国17世纪哲学家洛克,他认为“反思”是一种知觉,是心灵内部的活动.

从教育学与心理学的层面来看,反思是一种心理素质、思维能力和教学能力的结合.孔子在《论语》中谈到“君子有‘九思’”,其中一思就是“疑思问”,有疑就有思,有思就有问；后来又讲到“每事问”.南宋的朱熹曾提出“读书六法”,其中一法是“熟读精思”.这两位大教育家的至理名言,都与“反思”之义紧密相关.美国教育家布鲁纳提出,在教学反思的过程中,要使学生成为“问题结论规律”的“发现者”和“自主自动的思想家”.前苏联教育家苏霍姆林斯基主张,教师要通过反思教学与教学反思,使“儿童经常处于积极思考与探索的状态之中,亲自观察、思考和认识周围世界的各种事物、因果关系、相互关系及其本质规律.”

二、小学英语教学反思的意义

在实施英语新课改的今天,小学英语教学反思具有重大意义.它既是教师成长的阶梯,也是课改实施的重要方式；它既能提高教师的教学水平,也能促进学生的学习兴趣.前苏联教育家赞可夫说：“没有个人的反思,没有对自己的经验的寻根究底的精神,提高教学水平是不可思议的.”小学英语教师要想真正主动积极地参与课改,就离不开教学反思.只有反思,才能认清传统英语教学理念的陈旧落后,转而接受新英语教学理念；只有反思,才能发现旧英语课程内容“难、繁、偏、旧”的严重状况,转而注重新英语课程内容的改革、创新,加强与学生生活、现代社会以及科技发展的联系；只有反思,才能看清“满堂灌”教学方式的弊端,转而注重倡导合作性学习与研究性学习.

三、小学英语教学反思的模式构建

小学英语教学反思的现实状态与理想状态存在着一定的差别.现实的英语教师教学反思会遇到理论分析无法预料的诸多因素的制约,研究者只有结合现实的英语教学情境,才能找到问题的根源,找到切合我国小学英语教学反思的最佳模式.

通过我们的反思,分析学生对英语学习不感兴趣的原因,主要有以下三点：一是源于教师填鸭式地灌输,学生处于消极被动的地位；二是过多反复的讲解,干涩、枯燥、无味的重复使得学生陷入烦闷之中,求知的在无形中受到打击；三是英语教师自身的魅力或者说亲和力不够.

为了提高小学生学习英语的积极性,我们提出以下四种小学英语教学反思模式：

(一)“创造情境,形象反思”模式

反思不只是一种理性活动,同时也是一种感性活动,反思是理性与感悟、逻辑思维与形象思维、科学理念与人文情思的统一.所谓“创造情境”,就是创造小学英语教学审美品格特色,为反思活动构建真实的生活情景和深邃的感情氛围.

(二)“求异争鸣,创新反思”模式

这种小学英语教学反思的模式,突出培养学生的创新品格.所谓“求异”,就是打破常规,冲决藩篱,别有寻求,见识不同.所谓“争鸣”,即要解脱教学的思维定势,冲出既定英语教案、学案的局围,鼓励学生敢思、敢议、敢说,倡导“三超越精神”（超越教材、超越教师、超越权威）.对英语教师只有倡导教学开放,广开教路,疏通学路,鼓励“求异争鸣”,才能真正形成学生的“创新反思”与“反思创新”.

(三)“点拨引导,调谐反思”模式

教学包括师与生两个方面,反思也包括师与生两个方面.在小学英语教学反思过程中,既要注重实现学生的主体地位,又不要忽视、甚至要强化英语教师的主导作用.这种主导作用的主要体现,即在教学过程和教学反思中对学生进行的点拨引导.英语教师的点拨引导,是教师教学的常规功能,也是提升教学反思的有效措施.它可以调谐学生的思维活动和反思效应,可以保证反思更集中、更热烈、更深刻.

(四)“综合实践,深化反思”模式

接触实践,才能加深学生对问题的反思；开展综合实践,才能拓展学生反思的视域和纵深度.教育部有关文件对“综合实践”范围构成的解释包括四部分：现代信息技术教育、劳动技术教育、社会怎么写作与社会调查、研究性学习.

总而言之,小学英语教学应充分结合小孩子猎奇心强和记忆力好的特点,教学方式应多样化,教学内容应丰富化,用生动的故事、日常对话、趣味英语来激发学生对英语的兴趣.教师须适时的鼓励学生,增强学生学习英语的自信心.

四、结论

小学英语教学反思是英语教师对英语教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平.它符合辩证唯物主义“实践——认识——再实践——再认识”的原理,一直以来也都是英语教师提高个人业务水平的一种有效手段.英语教师只有经过教学反思,才使原始的教学经验不断地处于被审视、被修正、被强化的思维加工中,去粗取精,去伪存真,才能完善和提升自己的教学.但是,现实的小学英语教学反思会遇到理论分析无法预料的诸多因素的制约.本文将教育学、心理学理论应用于教学反思实践中,在分析教学反思内涵和意义的基础上,分析了学生对英语不感兴趣的原因,并构建了切合我国小学英语教学反思的四种模式.