中外初等教育管理模式差异

摘 要针对中国现阶段初等教育存在的问题,引入国外初等教育管理模式,把中外初等教育管理模式形成对比,找出其中的差异,从而提出改革中国式初等教育观点.

关 键 词初等教育教育管理模式比较思考

初等教育即小学教育,或称基础教育,是使受教育者打下文化知识基础和作好初步生活准备的教育.通常指一个国家学制中的第一个阶段的教育,对象一般为6～12岁儿童.这种教育对提高国家民族文化水平极为重要,因此各国在其经济文化发展的一定历史阶段都把它定为实施义务教育或普及教育的目标.

一、中外文化差异

谈到中外文化差异,我认为教育管理模式是最大的差异,在教育管理理念上中外父母持有不同的观点：

中国父母的观点：（1）孩子跌倒时,绝大数父母选择立刻上前扶起孩子,哄他别哭.（2）只有上好的大学才有好的未来,学历越高本领就越大.（3）只看孩子的学习成绩,而对孩子的独立生活能力、社会适应能力、心理健康程度、道德情操以及公民意识等则关心甚少.

外国父母的观点：（1）外国父母绝大多数则会鼓励孩子自己站起来,并表扬他真勇敢.（2）西方文化尊重孩子的个性,教育在千方百计考虑如何适合孩子的个性发展上,能力第一位.（3）在外国的一些学校,他们很多课都可以自由选择,家庭作业不会很多,他们认为：孩子现在就是需要玩的.

二、外国初等教育管理模式（以美国为例）

美国文化教育的一个重要特色是渗透式教育,它是美国文化与教育相互作用的产物,影响着家庭、学校,是美国社会生活的重要组成部分.主要表现为以下几点：

(一)地方管理下办学的灵活性和多样性

基础教育由地方管理是美国教育的一个突出特点.美国的中小学有相当的自主权,从某种角度上讲,每个学区都可以按照自己的意愿,以及本社区经济发展的需要来决定办学的模式和课程的设置.

(二)知识传授时间迟

以算术为例,美国小学三年级教授100以内的四则运算,只相当于我国小学一年级下学期水平,六年级小学生作文长度及表达能力大体相当于我国小学四年级水准.课程、教材虽浅,但涉及的面宽.如“科学”课较我国“自然”课内容多,另有介绍政府、政治等内容的课程.

(三)校内活动丰富,教学管理气氛轻松

除算术、英语、科学等课程外,其他课程均以活动形式进行,就是“玩”,如游戏、绘画、手工制作、植物栽培、表演等.众多教学科目教师只负责组织,具体的由孩子凭想象去干.例如手工制作,孩子可利用各种工具、材料“为所欲为”,教师不多干预,作品五花八门,别出心裁.

(四)课外作业注重培养能力

作业形式大都符合孩子的心理,如观察某一现象、制作一手工制品、编个故事等.孩子完成的作业虽然幼稚,但毫无思想制约,开启了孩子们的想象力、创造力.我国驻美机构时常收到美国小学生来信索要有关中国的材料,他们要用这些材料办展览,作报告,从中不难体会到美国小学生的勇气和自信.

(五)广泛接触自然和社会,发展个性

学校经常组织学生外出参观、旅游,使他们接触自然、认识自然、了解社会.美国的风景区、历史和文化设施均给学生参观优惠.美国是政治、文化多元化社会,注重人的个性,学校不以统一模式“铸造”学生,教师对学生“管”得不多,评语多是鼓励性的,以国内观点看,未免有些“放任自流”.

三、我国初等教育管理模式

这是一种传统的模式,也是教育面最广的,效果最好的一种模式.充分利用学生大会、主题班团会、各种报告会、小组讨论会等多种形式对学生进行政治、思想、道德等多方面的教育；也可以请往届优秀毕业生回来为在校生做报告；组织学生到博物馆等思想教育基地参观学习.正面教育要有所侧重,对前三年的学生侧重于政治信仰、世界观、行为规范等方面的培养；后两年的学生侧重于专业思想、教师职业道德、公益活动等方面的教育；对未成年与成年过度年龄的学生更要侧重心理健康方面的引导,使学生向身心健康的方向发展.

学生在发展过程中能否有主观能动性、自我控制力等教育能力对其成长尤为重要.时代要求我们培养具有创新精神和实践能力的人才,其中主动性是核心因素.自律模式就是充分发挥学生的主观能动性,使学生有目的、有计划地自己管理自己.

建立感化沟通模式,就是要调动一切可以调动的教育力量,挖掘一切可以挖掘的教育因素,在学生的周围创设一种浓厚的思想文化氛围,生成一个涤荡心灵、沐浴灵魂的精神空间,从而使学生感悟心灵的净化、精神的升华.

学生在校五年,其生理、心理以及社会性方面会发生相当大的量变和质变.传统的工作模式,尽管考虑和照顾到了学生发展的实际,但是工作的重心还是偏于教育者的主观要求,是一种让成长适应教育、而非让教育促进生长的教育模式.

协同合作模式,就是以学校教育为教育主干力量,同时协同社会、家庭等各方面的力量共同去教育学生,为学生的发展提供广阔的舞台和丰富的教育资源.构建协同模式：首先,要转变教育观念；其次,要做好各种教育力量的协调、沟通工作,避免负教育因素的出现；最后,合理调配各种教育力量,以求得工作上的最大效率.

四、总结

初等教育是一个人一生中最为重要的时期,然而我国在这方面却存在着严重的问题,因此我们必须改革教育,吸收西方教育的精华来补齐我们的不足.在培养孩子时,应当引导孩子,而不是“教”孩子.