网站原创摘 要：会计人才的培养不仅应注重帮助其构建会计专业知识,随着中国经济的发展,跨国公司的入驻和蓬勃发展,培养拥有扎实的专业知识,可交流的专业英语,并有自主学习能力和开放的头脑的高端会计人才才是我国教育改革的重点.PBL（Problem—BasedLearning基于问题的学习）教学模式在国际上和我国的部分院校部分学科都在尝试实行,它通过开放型问题的设置,借助小组合作的形式,鼓励学习者有创造性地解决问题.同时会计的本科教育不管重视在本科阶段的学院式教育,还要给学生一种会计终身教育理念,帮助引导他们今后的学习和工作.
PBL模式应用于会计英语的教学中,不仅可提升学生自主学习能力,还可培养学生与人交往的能力,为他们以后的工作给予帮助.同时教师本身的带动和引导作用对培养会计高端人才也十分重要和关键.
关 键 词：会计高等教育会计英语课堂实践学习能力会计终身教育
一、会计教育课程设置与职业需求挂钩
会计是一门很灵活的专业,其课程设置与时怎么发表展息息相关.在大力发展金融业的时代背景下,现在会计与市场和金融管理紧密相连,很多大学的会计专业课程可以增加金融工具、金融市场和市场或人力资源管理方面的课程,这让学生能够在学习中掌握更多相关金融方面的知识,从而增强离校后的生存与竞争能力.同时,很多大学会计专业的课程设置、教学内容与CPA（注册会计师）挂钩,并随考试科目和内容的变化而进行相应的调整.当学生成为注册会计师后,仍然需要接受继续教育,这样不仅使注册会计师能迅速地适应不同岗位,还能不断提高其工作能力与工作素质.会计英语其主要的目标就是加强会计学及其相关分支专业学生了解会计专业英语的基础原理及概念,不仅掌握丰富的专业知识,并要有较强的实践综合能力,并增强学生在国际商业环境中职业竞争力.教学内容包括在会计循环的过程中建账,记账,过账,转账及编制财务报表,输出财务报告及分析数据.学习内容以不同的公司案例为主.会计英语教学通过营造真实财务及管理场景及案例分析,可提升学生对会计专业英语的认知度和熟练度,提高学生的职业竞争力.
当前,会计英语的学习多以要教授书本为主的传统教学模式,过于重视英语语法的练习,单纯的把会计英语当成会计翻译英语课或会计英语阅读课,学生是被动的学习了一门新课.在教学实践中,我们发现PBL教学模式的一些特质可以适用于会计英语课程教学中.
1.PBL模式的开放式问题设置不仅鼓励了学生的创造性思维,而且当学生专注于解决问题时,把重点放在实践教学上,让知识学以致用.
2.充分的调动学生的主观能动性,让学生在学习中自主的运用网络等多种方法解决问题,在解决问题的过程中得到快乐.
3.PBL模式要求创造性的将问题框架设置和真实情景融合在一起,比方说,对于公司财务部门的招聘,在课程设计中要有学生对自己职业构想的探讨和交流,更加强他们自己职业的定位与理解,也有助于学生就业时更快融人企业环境.对于世界500强公司财务报告的分析,在课程中要求学生使用网络等资源,加强对财务分析工具的使用,结合特殊案例,增强实际动手能力.对著名公司的了解,也增加了他们对自己职业的期望和定位,有利于他们在学习中有效的调整自己的努力方向,找出学科弱点并主动加强改进.
二、会计教学新模式的实施和反馈
首先,教师要转变观念,以学生为中心,采用互动启发式教学,并根据会计课程特点引入讨论、演讲等方式,同时应注重把我讲解知识的技巧和讲授理解知识要点的思路；其次,教师要注意激发学生自主学习的兴趣,要求学生通过大量相关参考资料的查阅、分析,
培养其自学能力,并让学生养成正确的学习方法,真正提升学生的综合素质与创造性思维能力.主要适用于本科高年级会计英语或会计双语教学.这是对学习者学习基础的要求,不能把运用英语和会计专业知识的水平超出学生的能力和水平太多,否则会大大挫伤学生的积极性,影响学习效果,也达不到课程教学目的.
根据教材特点,对于会计循环的重要环节设计成基于问题的学习.问题的设置围绕文章中基本知识、实践案例、生词、词组、难句,创造性设计各种形式的问题.带着这些问题,学生利用网络等资源条件,查阅探索解决问题的答案.学生须自由组合分组学习,按照老师的课堂设计和要求,在互问互学的过程中掌握所学内容,学会自主学习.每个一般6-9人.每组选出自己的组长负责管理和调控.通过在小组中贡献和分享不同的认识角度和观点,共同建构知识结构.这样可以帮助学生全面地理解问题,并增加交流、分工合作有效地解决问题.通过课堂PPT演示解决问题,让学生把自己对问题的理解整合成一个有机连贯的整体,并尽其所能展示给他人,模仿商业演讲.有案例分析,情景重现等有效地方式,吸进其他同学的反馈意见.课堂演示阶段引入竞争机制,以充分调动全班同学参与的积极性.
评价和完善问题也是课堂信息反馈,提高学习有效性的关键环节.在这一阶段学生以小组为单位,首先针对本组工作情况进行自评,然后各组之间还要进行互评,发现问题,反思总结；教师要给予总评.教师的评价包括：该小组是否完成了教学内容；是否锻炼了英语交际能力；课堂活动组织的效果如何及每个学生的参与程度.此外,还要重点澄清学生讲得（掌握得）不太清楚的知识点和补充学生漏讲的地方.教师要鼓励学生在分享各自努力成果的同时,及时根据得到新信息,自己修改并完善原先的方案.
三、会计教学的改进和发展
新教学模式对于专业英语的学习,培养学生的学习能力,及影响到他们今后的会计继续教育,是非常有效的.与传统教学模式相比具有一定的优势,是对传统课堂的有意的补充,但不能完全的取代传统课堂.其主要的问题集中在课堂设计和课后评鉴.
1.课堂设计对老师的要求,不光有英语教学水平,还要有会计专业知识,能够设计出发挥学生能动性的好的问题.该教学模式对教师的要求很高,对课程的把握度和课堂的掌控能力对能否达到教学效果非常关键.
2.可根据学生发言的次数、质量及资料复习、书面报告进行综合评估,从基本概念、解决问题的能力、方法与思路以及课堂讨论活跃程度等方面考查,进行客观的考核以及案例分析考试等,同时有组内学生的自我评估,科学地判断了教学绩效,与课程的进行形成良性循环,激励学生在下一个主题模块的学习中更加投入,从而进一步加强学习效果.
尽管进行新教学存在着一定的问题和难度,随着知识和经验的积累,必将成为一种有效果和高效率的教学模式.通过对问题的讨论与分析,解决问题过程的争论和启发,评估过程中的自我修正和反馈,都有效的提高学生的学习兴趣和增强他们寻求解决问题的能力.这也非常真实的贴近于是社会职业的竞争环境现状,为职业生涯的展开打好了基础,也是本科教育注重实用性发展应用人才的好的实践.