紧跟科学技术的教改新路

教育如何适应社会发展的需要?信息时代下的教育路在何方?北京市特级教师、政府特殊津贴的获得者陈春雷,以他多年的教学实践和理论探讨,曾经很有远见地提出过：“信息手段的发展必定引起教学过程的变革”,“原来只供少数学者研究使用的信息技术手段,最终会普及变成受教育者自己进行学习的工具”.他指出：应用计算机、多媒体等现代信息技术促进教育改革、推动素质教育是我国教改的必由之路,并在该领域提出诸多有影响力的理念见解,做出了诸多创新成果.

1988年,陈春雷在其专著《计算机在教学中的应用》中就有这样一段话：“研究社会生产的发展给教育工作提供了什么新的条件,未来社会的生产对教育工作提出什么新的需求等应是教改中不容忽视的问题.”

他在此文中指出：17世纪的产业革命以后,社会化大生产出现,科学技术广泛应用,需要学校教育培养有一定文化科学知识的劳动后备大军.于是,新的教育体制产生了,新的教学手段、教学方法、教学理论出现了.

随着当代科技革命的发展,掌握一定的计算机知识,已经成为对未来劳动后备大军素质的新的要求.培养具有较高现代文化科学素养的、有较强适应力和富于创新精神的一代人,决定了教育、教学改革的基本方向.

陈春雷以改革者的创新精神将计算机与现代信息技术运用到教学内容、教学方式和手段的改革中去.

1984年,陈春雷开始了计算机辅助教学软件的开发、应用研究与推广工作.创造性地将计算机运用到物理数学中,并提出把实验方法与现代计算机科学模拟有机结合,实现优势互补,从而推进教学改革.在1985年全国第一届新技术应用展览会上展出了他的教学软件.这使他成为我国教育信息化中第一个吃螃蟹的人.

在这以后,他开发的高、初中物理、数学、化学系列教学软件先后获得北京市教委、北京市教育学会的优秀教学研究成果奖,并在多次国际流活动中得到了国外专家的高度评价.

在1988年出版的专著里,他总结了计算机在教学中的运用促进了教学改革的深化.首先,采用计算机辅助教学激发了学生的学习兴趣,实践证明,只用语言和文字的形式传输信息,学生往往不易接受和理解,而计算机可以发挥信息处理和图形输出的功能,以生动的形象揭示复杂的过程,帮助学生将形象思维上升到抽象思维.学生欢迎教学软件,正是由于教学软件激发了他们的学习兴趣,使他们更快地学到了科学知识.其次,运用计算机教学有利于培养学生的自学能力.陈春雷曾经在教学试验中,通过配备教学软件组织学生自己动手调用软件的教学程序,同时阅读课本、自选习题,遇到问题请计算机进行辅导,使学生的自学能力明显提高.

试验表明,使用教学软件配合指导学生自学,弥补了课本上只有文字信息和静态图片的缺陷,利于自学,从而加快了教学进度.更重要的是学生在学习知识过程中学会通过使用信息手段获取知识信息、学会学习方法,提高自学能力.

陈春雷指出：“随着微型计算机的普及,计算机网络系统的建立,各种教学信息库的建立和完善,计算机辅助教学系统的系列化,很可能引起整个教学体系新的变化.”

“未来的学生可以更有效地利用在家里的时间进行学习,可以通过信息网络系统在多学科、多层次的教学计划进行学习,得到教师的指导和帮助.教育更加体现面对社会的、开放式的,而不是局限在校园之内的模式.这可能需要一种新的教学体制,需要许多专家、许多教育工作者对这种新体制进行设计和试验.”