职高计算机基础课中混合式教学的应用

摘 要：随着社会信息化的加速,我国高职教育中计算机基础课,成为了面向广大非计算机专业学生的必修课程.在当前新形势下,高校计算机基础课的教学进入了改革的阶段,现有教学模式也有了局限性.对此,我国教育界提出一种混合式教学模式,以及该模式在计算机基础教学中具体实施和运用,以达到学习计算机基础课的目的.以下我将对高职计算机基础课中的混合式教学进行详细阐述.

关 键 词：计算机基础；混合式教学；实际应用

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1007-9599(2012)02-0000-02

Multi-teachingApplicationsofComputerBasicCourseorVocational

WuJingfeng

(ZhejiangProvinceYiwuCityShangxiHighschool,Yiwu322006,China)

Abstract:Withtheaccelerationofinformationsociety,puterbasiccoursesinhighervocationaleducationinChinahasbeearequiredcourseforthemajorityofnon-putersciencestudents.Inthecurrentsituation,theteachingofComputerBasicEducationhasenteredastageofreform,theexistingteachingmodelalsohaslimitations.Inthisregard,China'seducationsectortoputforwardahybridteachingmode,aswellasthespecificimplementationofthemodelintheteachingofbasicputeruse,inordertoachievethegoaloflearningbasicputercourse.IwillVocationalBasicComputerCoursesinhybridteachingelaborate.

Keywords:Computerbasis,Hybridteaching,Practicalapplication

在计算机技术高速发展的信息社会中,计算机的应用与其他各学科的联系日益紧密,能否更好的应用计算机已经成为了用人单位对当代大学生能力考量的一项重要指标.所以,在校期间培养学生对计算机应用的熟练技术,利用计算机来分析、记录问题,并能借助这一工具解决问题,为将真正成为终身学习新知识新技术的复合型人才做出准备,这也是我国高校计算机基础教育者的最终目标.但是,我国高校以前的那种单一式计算机教学模式,已经远远落后于高速发展的信息社会,显现出了越来越多的局限性.所以,积极推进计算机基础课的教学改革成为了势在必行的工作,这也就有了混合式教学的实践应用.

一、计算机基础教育混合式教学的相关概念

（一）计算机混合式教学的兴起.我国高校混合式教学的兴起,是近年来国际教育技术界逐渐被提出,并开始重视的一种较为先进的教育模式.最早是由何克抗教授在2003年12月召开的全球华人计算机教育应用大会上首次提出的.他认为,混合式教育是未来世界教育技术的发展趋势,在之后的实际验证中被广泛应用.

（二）计算机混合式教学的定义.所谓的混合式教学,就是在学校教育中,把传统教育方式的优势和社会网络化教育的优势相结合.换句话说就是,在课堂教育的过程中既要充分发挥教师的引导、启发作用,还要充分的体现学生作为教育过程中的主体地位,积极主动地与之相靠拢.目前,国际上众多教育技术机构都主张,采用将这二者相结合起来,使二者的优势相互补充,这样才能获得最佳的教育效果.高校计算机基础的混合式教育,是对以美国为代表的发达国家网络化教育模式多年实践经验的研究和改进.

二、高职计算机基础教学中混合式教学的形式要求

（一）对教师的教学要求.在学校教育中,教师是学习教育过程中的引导人,在混合式教学的课堂上处于主导地位.在传输计算机基础知识的同时,引导学生构建完整的知识结构.在这过程中,教师并不能完全依靠网络来进行教学,还要结合传统的教师讲解来启发学生.对此,就需要发挥传统课堂的优势,由教师对学生讲授计算机的基础课程的主要知识点,对学生理解基础知识点起到辅助作用.此外,教师还要详细的观察了解每一个学生,并根据实际情况采取相应的方法进行教育.比如,教师在教学过程中制作电子课件,为学生的自主学习提供充足的学习资料.在面对良莠不齐的同班学生时,教师还要充分考虑到学生之间的差异,均衡施教,不仅要注重计算机基础较差的同学,还要为基础较强的同学提供相关的便利条件,以满足他们不断地学习.教师在讲解计算机基础课程时,要做到点到为止,留出足够的想象空间,让学生自主探索,把学到的知识消化为自身的能力.教师应该把教学生方法摆在首要位置.同时,在基础知识的教授过程中平等对待每一位学生,和同学们一起探索,在学生遇到困难时及时提供帮助,注意只是给予相应的提示即可,并应该鼓励学生自己解决问题.

总而言之,教师应该通过多种教学渠道,来引导学生进行计算机知识的普及,充分考虑到并发挥好混合式教学的特点.主动从学生中了解情况,提升混合式教学的教学质量.与传统的计算机基础教学相比,混合式教学模式可以弥补传统课堂的缺失因素,为课堂上不爱发言的学生提供自主表达的机会.例如,教师通过学生的课堂表达了解学生知识理解的程度,并根据情况进行重点问题重点讲解,特殊人员重点提问.教师还可以通过计算机的网络留言,了解学生对课程的建议,并不断调整自己的教学方式,更好地提高教学质量.混合式教学过程中,教师可以采集到比传统教学模式更多的信息,使对学生的教学指导更加准确,有利于计算机基础课程教学质量的提高.

（二）对学生的教学要求.学生是混合式教学中的主体.学生不仅需要理解计算机基础课程的主要知识点,还要在教师的指导下,进行实际操作.学生在教师的教学过程中充分了解基础知识点,和教师互动及时发现问题,并根据实际情况适时调整自己的学习方法.对自己感兴趣的知识点进行扩展,给自己留下探究的空间,充分地调动自己的学习积极性.此外,学生还可以通过教师的资源共享,下载教案等学习资源.通过这些下载的内容来增加自己对计算机基础知识的理解.提高自己的实践操作能力.

计算机基础是一门实际操作能力很强的课程,对计算机实践操作能力的掌握是这门课程的重要任务.学生在教学过程中,不能呆板的临摹教师的讲课模式.学生在实践操作过程中遇到困难,要学会自我解决,构建自己的知识体系.还要充分发掘混合式教学模式的优势,主动地和老师及其他同学进行交流活动.利用网络来表达自己对计算机基础课程的体会,彼此分享学习收获,从中找到更好的学习方法.

三、混合式教学模式在计算机基础教学中的运用

所谓混合式教学模式,就是学校在教学过程中利用新的教育理念、新的教学方法,最大限度的将教师和学生、理论与实践紧密结合起来,完善传统教育模式的不足,丰富教学内容,以增加学生的学习积极性.在当前计算机基础教育过程中,结合了最近几年来的积极探索,混合式的教学模式被广泛的应用到高职计算机基础教学中,起到了引人瞩目的成就.

（一）分层次混合教育.在计算机的初级学习进行前,学校本着以学生为主的教育理念,根据学生对计算机的认识水平,通过初步考核,有意识的把学生进行分层.第一类是已经熟练掌握了计算机的基本操作,甚至还会一两种编程语言的学生；另一类是对计算机基本知识有了初步的了解,会一些基本的操作；再一类就是基础比较差,可能基本没有接触过计算机.合理的把学生进行分层,能充分考虑到学生实际的知识水平,有利于混合式教学模式的展开,因材施教.根据不同的知识水平,实施不同的教育手段,力争使每个同学都能够掌握基础知识.

（二）多媒体混合教育.校园中现代化的多媒体网络机房,为教师开展多媒体网络教学提供了可能.利用多媒体式教学、管理,使传统教学中存在的不足减少.如通过教师在多媒体上进行图文和声音的操作和讲解演示,使学生能够更深刻的记忆知识的结构.教师还可以把演示过的多媒体课件随时录下来,放在计算机怎么写作器上共享,使不是很明白的学生能够反复调用.尤其是在教授Word软件中“段落”、“字体”,Excel软件中的“公式”等,这些都是比较繁杂的工具.

（三）用案例混合教育.对计算机教学的选择,从计算机课程的特点来看,绝大部分都是应用类型的,而对此最为有效的是案例教学法.教师在对学生进行精心指导下,把学习内容巧妙地融合在案例中,通过案例中的知识点与学习主题的结合,来引导学生对基础知识的掌握,使学生的学习更加直观化.如,在做“蓝色的地球”为主题的文档时,在网上搜索到优秀案例,教学生如何使用Word文字处理软件.在案例文章里,学习标题的颜色和字体设置、首字的下沉、段落的格式化和分栏、查找与替换等.通过自己的研究模仿,学生就会清楚Word软件的功能,并能熟练地运用到之后的制作中.

（四）网络平台及资源.与传统的以教师为主,学生被动地接受知识的教学模式不同,混合式教学模式运用网络等资源,促进学生自主学习的积极性.此外,计算机基础课操作性强且知识涉及广泛.所以,利用网络教学平台的丰富的资源,引入网络教学模式是一重要的教学手段.一方面,利用丰富而有特色的网络资源,把教学的知识点于其相结合,使学生有的放矢；利用计算机基础课的测试题库,学生可以从网络资源中进行自我测试,增强知识的储备量.另一方面,建立优秀的学生作品集,并不断补充计算机基础课的教学资源.让这些丰富的资源,最大限度的激发学生的兴趣.

（五）开放教学,优化计算机基础教学.随着学生对计算机认识的加强,计算机房也高负荷运转,我们还是争取机房全天候开放,以方便学生有机会多上机.上课前,教师把开放的机房号和开放时间放在网上,由专职的机房教师负责,计算机协会的学生协助.在开放的机房中,学生在教师的引导下,通过多媒体控制软件和怎么写作器,发放本周的作业,断开其它网站访问,让学生只能自主访问我校计算机基础课的专题网站.通过这种方式,可以让基础差的同学弥补基础知识的不足,及时跟上教学的进度,从侧面优化了计算机教学质量.

四、结语

实践证明,在计算机基础课中运用混合式教学模式,对于增加学生学习兴趣,提高自主学习和实践动手能力创造了有利的条件实现了课堂教学过程的最优化和教学质量的提高.当然,混合式教学模式,需要我们坚持不断进行教学改革,探索新的教学方法和手段,采用新而实用的教学内容才能将其逐步完善,使在教学中发挥巨大作用.