西安中亚留学生汉语学习动机对汉语水平的影响

摘 要中亚留学生在陕留学的人越来越多,为了能将中国语言文化在中亚得以推广与交流等工作,为我国与丝绸之路沿线国家扩大交流与合作培养出更多复合型人才,本课题借鉴西方第二语言习得的动机理论,运用社会心理学和社会语言学理论,以西安市4所学校的中亚留学生为调查研究对象,采用定量研究和定性分析相结合的方法,通过问卷调查和访谈等手段来了解中亚留学生来西安汉语学习动机对汉语水平的影响,用社会科学统计软件包SPSS对数据进行描写性统计,试图确定西安中亚留学生汉语学习动机和汉语水平之间的关系.

关 键 词西安中亚留学生学习动机汉语水平

中图分类号：H195文献标识码：A

AbstractGrowingnumbersofCentralAsianstudentscanbefoundatShaanxiProvincerecently.TodeepenourunderstandingontheRelationshipbetweenLearningMotivationandChineseLanguageProficiency,CentralAsianstudentromfourdifferentschoolsinXi'ancitywereselectedastheresearchobject.Thisresearchhaddrawnlessonromwesternmotivationofsecondlanguageacquisitiontheory,andthetheoryofsocialpsychologyandsociallinguistics.Inadditiontoadoptingthebinationofquantitativeandqualitativeanalysiethod,questionnairemethod,andtheinterviewmethod,descriptivestatisticsdatawascollectedbymeansofsocialsciencestatisticalpackageSPSS.OtherthanattemptedtodeterminetherelationshipbetweenlearningmotivationandChineselanguageproficiency,thisresearchalsohasitssignificanceinpromotingChineselanguageandculturetoCentralAsia,expandingexchangesandcooperationwithcountriesalongtheSilkRoad,andcultivatinginterdisciplinarytalent.

KeywordsCentralAsianstudentsinXi'an；learningmotivation；Chineseproficiency

1国内外研究概况

1.1国外研究概况

国外对该课题的研究方向主要集中在学习动机方面.关于第二语言学习动机的权威定义来自于Gardner（1985）,他认为“动机是为学习语言而付出的努力；是学习语言材料的；是对学习语言材料有力的态度”.同时,Gardner还强调在第二语言学习中,个体的情感因素主要有三个方面,即动机、态度和性格,而动机在诸情感因素中占有极其重要的地位.国外对学习动机的研究始于20世纪下半叶.英国Crookes和Schmidt（1991）曾从第二语言习得文献中归纳出了九大类共98种有关动机的定义.

国外关于研究学习动机的理论比较成熟,目前比较成熟的动机理论有5种,分别是（1）Gardner/Lambert（1985）经典社会教育模式；（2）Dornyei（1994）的外语学习动机三层次说；（3）Tremblay和Gardner（1995）的扩展动机理论；（4）Williams（1997）的外语学习动机模式；（5）Schumann（1998）的神经生理动机模式,其中Gardner的经典社会教育模式是第二语言习得领域最具影响力的理论之一,其突出的特点是涉及到的变量都是从实证研究中获得的或是得以验证的.

国外关于动机的实证研究有：Gardner和Lambert（1959）在对加拿大学生学习法语的情况进行了长达20年之久的调查和研究中发现,学习动机在态度和学习成绩之间起着重要的相似度检测作用,同时也揭示出融合型动机与成绩之间的密切关系.匈牙利语言学家Dornyei和Csize'r（1998）主持了一项旨在提高学生第二语言学习动机的教学策略研究,采用问卷调查整理出激发学生二语学习动机方面卓有成效的10项策略,称之为“激发语言学习者动机十诫”,这些策略为提高学习者动机提供了可参考的途径,产生了很大的影响力.Dornyei（2001）在他出版的《语言课堂中的动机策略》一书中列出了多达35种动机的创造策略.

近两年,美国学者Noels及其同事（2001,2005,2006）提出了新的观点：第二语言习得/外语学习的态度和动机的综合型模式（内在/外在/融合型动机）.这一模式比较好地解决了外语学习和第二语言习得态度、动机和语言水平的相互促进的关系.

国外关于中亚留学汉语学习动机的研究几乎没有,但是关于学习动机的研究,成果较多.硕博论文方面,仅以“motivational”作为关 键 词,对华盛顿大学图书馆招录的全球硕士博士论文数据库进行检索,从1990年截至到2013年,相关的研究成果就已达1006篇之多,其中教育领域的研究成果最为丰富,共443篇；社会科学领域较为次之,共323篇；论文集中发表于2005年至2009年,共405篇；博士学位论文735篇,占到总篇数的73.1%.1.2国内研究概况

国内关于学习动机的研究,主要集中在英语作为第二语言学习动机的研究,主要有：文秋芳（2001）对英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点的研究；许宏晨和高一虹（2011）对英语学习动机与自我认同变化的研究等等.

国内就对外汉语学习动机的研究起步比较晚.直到上世纪末和本世纪初,钱旭菁（1999）、曹贤文、吴淮南（2002）从对外汉语学习动机的不同侧面开展研究,他们使用实证定量或定性的调查方法,获得了部分颇有意义的结论,如讨论了态度和动机同汉语水平的关系.周璇、饶振辉（2007）已经总结了动机与二语习得其他领域的研究,明确提出国内外已有大量的相关研究,这些研究主要集中在三个方面：一是动机与学习者因素的相关性；二是学习动机与课堂教学活动及其结果的关系；三是动机与策略的互动关系.原一川、原源、李鹏和尚云（2012）主持了云南少数民族大学生英语学习态度和动机的研究,论证出融合型动机、内部动机和外部动机,均呈显著正相关关系.

从现有的文献资料来看,关于中亚留学生汉语学习动机研究的专门性著作极少,涉及到中亚留学生汉语学习动机研究的论文却不少.期刊文献方面,笔者以“中亚留学生汉语学习动机”作为题目对“中国学术期刊优秀硕博士论文（网络版）”的数据库进行检索,从1999年截止到2013年共有1026篇研究成果,其中学术期刊861篇,报纸全文18篇,会议论文33篇（其中国际会议20篇）,博士论文39篇.对该1026篇文献进行学科领域归类分类,其中932篇为中国语言文学领域的研究成果,39篇文章都是高等教育学科领域的研究成果.这些学术论文集中发表于近两年,其中2013年发表202篇,2012年发表354篇.其中最早专门开始探讨中亚留学生汉语学习现状是陈文博（2007）《中亚留学生汉语学习现状及新疆对外汉语教学对策》的文献,主要是针对中亚五国留学生到新疆的人数增长速度较快,探讨制定教学措施,整合教学资源等教学对策.此后,这方面的研究主题逐渐扩展,并应用于研究方面,主要是对中亚留学生在汉语学习动机方面的表现做出了探索,如彭磊磊（2013）《从认知视角研究中亚留学生汉语学习动机》中提出有效地利用和促生中亚留学生积极的汉语言认知和学习自我认知来激发其学习动机,提高对外汉语促进教学效率.

虽然以上的这些研究对我们认识“西安中亚留学生汉语学习动机对汉语水平的影响研究”现象进行了有意的尝试,但对于西安中亚留学生汉语学习动机对汉语水平的影响专项实证研究尚未不足,还有待于进一步研究.随着丝绸之路经济带新起点的建设,开展陕西与中亚国家经济交流与合作,需要一大批既懂汉语又懂中亚国家语言的人才,因此,以“西安中亚留学生汉语语言能力实证研究”作为切入点就非常有必要.

2实证研究

2.1研究对象

以西北大学、陕西师范大学、西安博爱国际学校和西安英特思语言学校的中亚留学生为研究对象.

2.2研究工具

本论文研究工具主要有3个,分别是调查问卷表、汉语水平试卷和访谈,具体过程如下：（1）问卷调查表：主要依据是根据Gardner/Lambert（1972）和Jacques（2001）的二语习得量表和原一川（2008）的问卷调查表编制而成的问卷,采用了从“很不同意”、“不同意”、“说不准”、“同意”、“很同意”的李克特五级量表形式,得分从1分至5分；问卷包括12个汉语学习动机因子,含50个问题.另外的工具是受试者对自己汉语水平的自我评价,分好、中、差三等.（2）汉语水平试卷：用新HSK1-4为选题库节选出一套适合初中级中亚留学生汉语语言能力的难易分配比合理的试卷,以分数段划分为优秀、良好、好、合格、不合格五个等级,其中90～100分为“优秀”,80～89分为“良好”,70～79分为“好”,60～69分为“合格”,60分以下为“不合格”.（3）访谈内容：根据调查问卷,自设10个题目,主要是进一步验证调查问卷,减少误差.

2.3研究过程

本研究共分三个步骤：前期研究、定量研究和定性研究.前期研究的目的是通过前期研究所取得的数据进行分析归类来获得有关汉语作为第二语言的中亚留学生在学习汉语中表现的差异数据.根据这些数据和有关文献资料,再制定出本研究的问卷调查和汉语水平测试试卷.定量研究通过问卷和试卷的实证研究所取得的数据进行分析归类西安中亚留学生汉语学习动机对汉语水平的影响.定性研究及访谈,目的是通过访谈,我们可以更深入地了解到西安中亚留学生汉语学习过程中表现出来的学习动机差异,进而为全面分析西安中亚留学生汉语学习动机对汉语水平的之间的关系提供佐证.

2.4数据分析

我们团队用SPSS分析软件,将实证数据进行统计并用语言描述,尽可能真实全面地得出西安中亚留学生汉语学习动机和汉语水平之间的影响关系.

2.5研究结果与讨论

2.5.1学习动机的描写性统计分析

从问卷的问题中归纳出7个关于学习动机的因素,分别是：（1）内部动机；（2）外部动机；（3）融合性动机；（4）工具性动机；（5）家长支持动机；（6）教学因素动机；（7）合作学习动机.对这7个因素进行描写统计显示,教学因素动机、融合性动机、合作学习动机、工具性动机、家长支持动机、内部动机和外部动机.

从统计分析的结果来看,可能原因有三个：（1）中亚与“丝绸之路”的起点西安有着悠久的历史渊源,在历史上深受中国传统文化的影响；（2）近年来中国的经济迅猛崛起,中国的文化业受到多国友人的追捧；（3）西安是中亚离中国较近的城市,可合作发展空间较大.本次分析有别于西方其它国家的学生及家长对学习汉语的动机.

2.5.2西安中亚留学生汉语学习动机与汉语水平之间的关系

为了能更准确找出影响西安中亚留学生汉语学习水平的显著因素,对其中7个学习动机因素和汉语水平之间进行了多元回归分析.研究显示,影响西安中亚留学生汉语水平的前4个因素是：学习努力程度、学习汉语动机、本民族认同的态度和家长支持动机,这项实证结果和原一川等人的“东南亚留学生汉语学习态度和动机实证研究”的结果是一致的,同时,也进一步支持了Gardner和Lambrt的观点.（下转第256页）（上接第250页）

3实证研究结论

3.1研究新发现

本课题通过实证研究,探索了西安中亚留学生汉语学习动机与汉语水平之间的关系.我们用SPSS统计软件对数据进行了描写性统计分析,得出以下7个因素与汉语水平都有着直接的关系,得分从高到低的顺序是：教学因素动机、融合性动机、合作学习动机、工具性动机、家长支持动机、内部动机和外部动机.研究还显示了影响西安中亚留学生汉语水平的前4个因素是：学习努力程度、学习汉语动机、本民族认同的态度和家长支持动机,这也进一步支持了Gardner和Lambrt的观点.

3.2研究的启示

通过对中亚留学生汉语学习动机与汉语水平之间的关系的实证研究,能够为来中国的中亚留学生的教与学提供直接佐证,有利于教师的“教”与留学生的“学”,学习汉语过程中一定要由将外部动机转换为内部动机,工具性动机转换为融合性动机,增加留学生学习汉语的热情,加强汉语学习重要性的教育,指导留学生做好学好汉语的职业生涯规划.

3.3研究的局限及未来展望

由于条件限制,本研究所选取的研究对象从来华时间及汉语水平等因素参差不齐,因此,本研究的结果有待进一步证实,希望今后的研究能对本课题的研究结果做出更完善、更合理、更贴近现实生活的解释.

基金项目：西安社会规划项目“西安中亚留学生汉语学习动机对汉语水平的影响研究”（项目编号：14W34）