PLC一体化教学

【摘 要】《可编程序控制器》课程是职业学校机电专业的一门重要的专业课程.该课程内容实践性强,常用的课堂教学方法,教学内容缺乏具体的载体,学生学习效果不理想,本人通过教学实践和不断探索,在进行《可编程序控制器》这门课程的教学中采用一体化教学方法,能有效地提高学生的学习兴趣,大大地提高教学效率,起到事半功倍的效果.

【关 键 词】PLC课程；一体化教学分析；教学实施、课程考核评价

1一体化教学分析

1.1PLC课程的特点

PLC课程特点：一是指令多：掌握这些基本指令和部分常用的功能指令的应用,是实现PLC自动控制的必要条件；二是实践性强：PLC课程具有与生产实际紧密联系、运用知识的覆盖面较宽等特点,是强电与弱电的结合、电气学与计算机技术的结合和与生产工艺过程紧密配合的一门专业课.

1.2学生分析

中职学校授课对象是初中毕业生,学生基础较薄弱,有些学生平时学习自觉性较差,学习基础理论较吃力,分析和知识运用的能力较弱,缺乏学习目标,学习兴趣,这些差异使PLC教学难度增加.在PLC课程和学生双重问题的冲击下,技校教师的教学难度大大增加.作为中职学教师,如何化解这些问题,激发学生对PLC课程的学习兴趣,并发挥学生的主动能动性,提高教学质量,是当前教学的主要任务.

2一体化教学实施探索

在一体化的教学模式中为了突出学生能力的培养训练,就是要像在企业里一样,只给学生任务要求、说明或样板,让学生用所学知识,完成工作任务,然后由全班同学和老师做出评价.所以在实际教学中也以此为主线来教学,多种教学方法相结合帮助学生学的好,做的更好.

2.1分散理论教学时间,实践教学贯穿课堂始终

以前我校在教学安排上PLC课程的理论和实操是分开讲的,在实操课上学生比较活跃,而在理论课上学生表现出厌学的情绪,为了改变这种现状,我校根据教学实际,推行一体化教学,理论教学和实际动手设计、安装、检测、调试等贯穿整个教学的始终.例如：项目：运货小车自动往返控制线路的安装调试时,我引导学生,观察它的组成部分,需要哪些元器件.讲解元器件基本知识,同时问学生如果要你去采购时要采购那些部件?凭什么去挑这些部件?你认为你挑的是最好的吗?带着一连串的问题,学生就会自己去读有关理论知识了.这样学生在“用”中“学”,老师在“学”中“教”,学生在应用中也掌握了需要的理论知识,这种方式学生很喜欢,解决了以前师生都累的问题.

2.2以工作过程为导向,以项目任务为载体,理实一体化教学

2.2.1创设与现实相关的问题情境,激发学生的好奇心

PLC中有关的基本指令的学习是比较枯燥的,为此,我在教学中常常创设一些与现实生活相关的问题情境,让学生了解其在现实生活中的用处,激发学生的好奇心.例如在讲解基本指令时可以创设以下情境：播放智力抢答竞赛的视频,最后聚焦到抢答器上,告诉同学们抢答器用到了以上基本指令,同时展示用PLC做成的抢答器,告诉同学们,认真学习好以上指令,我们就每人做一个抢答器.以此激发同学的学习自信心.

2.2.2在问题情境中,教师调动学生的积极性

问题情境创设之后,学生对将要学习的内容有了一定的好奇心,这时就需要教师的引导,调动学生的积极性,促使他们自己去获取知识,发挥主观能动性,做到发现问题、提出问题、分析问题、解决问题.学生作为课堂教学的主题根据教师提供的条件明确探究目标,思考探究问题,掌握探究的方法,敞开深究的思路交流探究的内容,在教学中常常有优秀的学生编的程序和老师编的程序不一样,简单并且运行正确,这样就更能激发他们的学习兴趣.在上述制作抢答器的教学单元中根据已有的问题情境,我进一步引导学生进行一下探究：请同学们观察抢答器的数字显示的情况,（将视频聚焦数显7段码的8字）,数字0～9是怎样显示的?a～g段分别在显示几的时候亮?同学回去自己查阅资料、解决问题,为下一课做准备（有心的同学就会自己通过上网、查书等途径找到答案,下一节课可以跟同学炫耀,也有同学答案不正确老师及时更正）.

2.2.3提供机会,培养学生的探究意识和能力

在问题情境中,学生的好奇心逐步上升,思路开阔,思维火花闪现,这时教师要给同学提供尝试的机会,教师可用提问的方法了解同学编程的意图和思路,检查程序,在保证安全的前提下让同学尝试.

2.2.4注意问题的分解,“小步子”解决问题

在设置课题时,我将一个复杂的整体问题分解成几个子课题,让同学稍加尝试就能解决,也就是让同学“跳一跳能够得着”,切记一节课就一个课题,同学10分钟还不能解决可能就没有兴趣了,在设置子课题时,要注意培养学生分解问题的能力,为学生独立解决问题打下良好的基础.

学生在分组活动中,通过小课题的培养,会逐步恢复自信心,会乐于解决老师提出的问题,会发现PLC是一门非常有意思的课程,通过它可以控制机械部分、可以控制电器部分；也可以控制气动或者液压；它的信号来源可以是按钮；也可以是各种传感器.例如,“一键启停”可以分别用跳转CJ、交替ALT、上升沿脉冲PLS、反转NV等指令来实现.可以让同学根据自己的喜好自由发挥.PLC的精髓就是“同一个问题,可以有多个解决方案”,如何编辑,编程者的习惯、各种方法之间没有优劣之分,只要能解决问题就是正确的,我在这里注重培养学生的创新能力,在此采用理实一体化教学法,使学生的被动学习变为主动学习,真正掌握这门技术.

2.3一体化课程考核评价

为了实现对学生的团队合作精神、创新意识和综合实践能力的培养,考核是检验教学效果的手段,评价是对学生学习的促进.考核评价体系主要是建立在对学生参与教学、完成项目任务情况、工作态度、创新过程的考核,考核评价体系兼顾教师评价、学生自评、学生互评,考核形式为形成性考核,

总之,在以学生为主体,教师为主导的一体化教学模式中,课堂变的生动活泼,学生学习的热情有所提高,每个学生的潜能都得到了充分的发挥,培养了学生的自我意识、竞争意识、创新意识,促进他们在人格、意志、身心、体魄等方面的健康发展,为踏入社会参加工作打下坚实的专业基础.