地方新建本科高校转型中实验队伍建设与管理的

摘 要 文章分析了地方新建本科高校转型中实验队伍的发展现状,找出其存在问题的根源,并提出加强实验队伍建设的几点措施.

关 键 词 地方新建本科高校 实验师资队伍 队伍建设

中图分类号：G640 文献标识码：A

Exploration on Construction and Management of Laboratory

Team for Local Newly-established College in Transition

SHI SuGuang

（Lishui University, Lishui, Zhejiang, 323000）

Abstract Analysis of the current situation of laboratory team for local newly-established college in transition, find out the root of the problems, and puts forward some measures for strengthening the team construction.

Key words local newly-established college； teachers-team for experimental classes； team building

2014年2月26日,在国务院召开的常务会议上特别提到“引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型”.而从目前我国高等教育的现状看,大学生“就业难”和行业企业“用工荒”现象并存,其最主要原因即人才供给与需求在人才培养规格上的错位对接,从而出现大学毕业生结构性失业.因此,以应用技术型大学为转型目标是地方新建本科院校发展到一定阶段的必然出路,也是经济社会发展对新建地方本科院校发展提出的迫切要求.那什么是应用技术型高校呢?应用技术型高校与普通本科高校最大的区别即在人才培养模式上,应用型本科教育除了与普通本科一样强调专业基础和综合素质以外,还突出职业能力的培养,强化职业技能训练.突出职业能力培养,即突出实验实践教学工作,要突出实验实践教学工作,必须配备一流的实验师资队伍.因为实验师资队伍是实验实践教学的桥梁和基石,这支队伍管理和建设的好坏,将直接影响实验实践教学的水平,影响学生各种职业能力和创新能力的培养.因此,地方新建本科院校在转型发展过程中加强实验队伍的建设与管理显得尤为重要.

1.地方新建本科高校转型中实验队伍的发展现状

1.1 实验技术队伍工作热情不高,敬业精神不够,队伍不稳定

长期以来,由于受传统观念的影响,认为实验课从属于相应的理论课,实验教学只是理论教学的辅助工作,实验室的地位与作用就很难受到领导的重视,使之相应的实验技术队伍也从未得到与理论教学队伍同样地重视.在这种背景下,实验技术队伍就被定性为教辅人员,在培训进修、评优评先、职称评定等方面都比同学历的理论教师机会少.而且,缺乏科学合理的考核机制,待遇与绩效没有很好地结合,没有充分体现多劳多得、优劳优酬的分配原则,造成的结果就是实验技术人员干多干少、干好干坏都是差不多的待遇,甚至8小时工作时间以外的加班（由于实验仪器紧张,每一个实验项目都无法在课堂时间内完成,剩余的只能被安排在晚上或周末等课余时间）也是义务性怎么写作.种种现象都严重挫伤实验技术队伍人员工作的积极性,使他们对工作提不起热情,从而造成队伍中一部分成绩突出、能力强的人通过各种渠道离开实验技术队伍,一部分安于现状的人则停留在应付一般性的实验室事务,没有进一步学习和深造的动力,这将大大影响学校的实验教学质量.

1.2 实验教学效果欠佳

在现有的本科教学过程中,实验课时基本上都是穿插在理论课时中,很少有单独设学分的,实验成绩也只占课程期末成绩的一小部分,因此往往造成教师与学生对实验课的重要性认识不足.一方面,大部分教师除了要完成一定量的理论教学工作量之外,由于科研项目、论文和评职称的压力,根本无法将精力放在实验实践教学上.主要表现在：（1）实验开始前很少亲手准备和预做实验；（2）为了节省时间,减少实验批次.本可以单个学生独立完成的实验,也尽可能多地安排每组实验的学生数；（3）为了节省精力,不要求学生上交实验预习报告；（4）不按照教学计划随意调换和删减实验内容.种种现象都将大大影响实验效果.另一方面,大部分学生都很不自觉,既然老师没有要求学生上交实验预习报告,那很少有学生会去认真预习,有的甚至不去预习,在实验过程中只是按照教师课前演示步骤或实验指导书操作一遍,或者是坐在旁边看同组其他同学在操作,课后将实验数据抄一遍,往往都是实验结束了也不知道自己做了什么,为什么要做这个实验,有的甚至都不清楚自己做的是什么实验,那这样的实验课根本就谈不上教学效果了.

1.3 缺乏实验室的学术带头人

实验室学术带头人指的是实验室的业务技术骨干,能把握学科的发展方向,进行实验的设计,保证实验教学的高水平.①然而现有的情况是实验室虽然配备实验室主任,但是没有学术带头人.由于长期以来领导对实验室的不重视,在实验室主任的选拔上就较随意,因此实验室主任往往存在学历职称低、专业窄、年龄大的现象,还有的干脆就是挂一个名号,对实验室的建设与管理一概不知.这将严重影响实验室和实验教学的发展.

2.地方新建本科高校转型中加强实验队伍建设的具体措施

2.1 转变观念,重视建设

实验室是实验实践教学的主要场所,是培养学生动手能力、创新能力和职业技能的重要阵地.实验师资队伍则是实验室的主体,他们不仅承担着传授知识的任务,而且承担着培养职业能力的重担,在人才培养、科学研究及实验室建设和发展等方面都起着不可替代的作用.因此,实验队伍的建设与管理是应用技术型高校教学、科研和学科建设的重要保障,在地方新建高校向应用技术型高校转型过程中显得尤为重要.所以一方面,校领导应在注重理论教学及科研队伍、管理干部队伍建设的同时,高度重视实验队伍在学校建设与发展中的地位和作用,并将其列入议事日程.②另一方面,随着高校办学水平的提高,不断购进大型精密仪器设备,实验室将逐步朝着知识密集、技术集成的多功能实践基地发展,实验实践教学也逐步呈现出复杂、综合和跨学科的特点.所以,实验队伍人员应适时转变观念,根据自身的特点及早找准自己的定位,明确自身的工作职责,不断加强学习.使自己不仅掌握扎实的理论基础,而且掌握先进实验技术和精湛实验技能. 只有这样,地方新建高校在转型过程中才能事半功倍. 2.2 注重实验队伍的培训和培养

目前,虽然各地方新建高校都把人才强校作为学校发展的要务,都在积极采取措施提高学校整体师资水平,但在实验队伍的建设上还普遍存在投入低、队伍数量不足、学历和职称结构低等现象. 因此,学校除了想方设法地吸引优秀人才加入实验队伍和稳定现有的实验队伍以外,还应制定相关政策,加大对现有实验队伍人员培训的同时积极培养新的实验人员.对现有的实验队伍人员学校应提供和其他教师同等的条件,提供多渠道的培训机会、学历学习、参观考察观摩、专项培训和实验操作交流、企业合作培训等,鼓励和支持实验队伍人员参加学术交流活动,加速他们的知识更新,提高综合素质.③考虑到仪器在使用过程中会不断出现新问题,学校应每年一次聘请相关企业的技术人员对与该仪器（特别是大型精密仪器）有关的教师开展技术培训,必须保证该仪器的管理员,实验教师以及要使用仪器的其他人员参加,同时采取措施鼓励同学科的教师参加.这样不仅能提高仪器使用率,而且能更好地对仪器设备进行维护和保养,还能使整个学科的教师对仪器有更深入的了解,从而对实验实践教学奠定良好的基础.现阶段还可通过自己的培养来提升实验队伍的水平.对于新引进的青年教师,学校可制定政策要求他们在实验技术岗位上培养3年,从实验教学最基础的工作做起,要求3年中完成一定实验教学工作量,同时须全程参与实验教学的准备工作（包括仪器的日常保养维护和调试,实验仪器和物资的管理,实验易耗品的采购等）,使他们全程参与到实验教学的各个环节,为今后的实验教学工作打下良好的基础.

2.3 设立专项经费和激励机制

为充分调动实验队伍人员的工作积极性,激发他们的工作热情,学校应通过设立专项经费,为他们开展实验教学研究和实验室开放提供平台,让他们把力气花在刀刃上,这样不仅能提升他们的理论水平,而且还能增强他们的实验教学能力.同时学校应建立面向实验队伍人员的奖励机制,每年定期评选实验室先进工作者、实验教学优秀教师等,在实验队伍中形成一种积极向上的工作氛围,从而大大改善实验队伍的现状.

2.4 建立建全实验教学质量评估体系

一直以来,教育评价指标体系都是对一门课程的整体评价,鲜有单独对穿插在课程中的实验教学来评价的.同时,教学督导一学期随机听课一次也很难抽到实验课.这就造成学校对实验教学工作很难实行质量监控,从而造成实验教师对实验教学工作很不重视,这将严重影响自身素质的发展.因此,学校在转型之际应及时建立建全实验教学质量评估体系,制定实验教学各环节的质量标准,完善教学督导、实验听课、学生实验技能抽测等信息反馈制度,对实验教学过程实行规范化管理.同时建立与实验课程体系建设和实验教学改革相一致的实验考核方式,注重考核实验过程与实验结果,并根据实验项目类型采用多种考核方式.

2.5 引进技术专长人才充实实验队伍

高校可根据自身实验室发展的需要设立若干实验技术特殊岗位,④ 引进和聘用学科带头人和教授担任实验室主任职务,享受引进人才的待遇.也可长期聘请行业企业的能工巧匠担任实验教学课程的具体教学任务或作为实践环节的指导教师参与到具体的教学活动中.通过逐步调整的方式,建立一支年龄结构、学历和职称结构相对合理,有实验室技术带头人的金字塔型实验梯队.

注释

① 涂廷亚,张寒.加强实验队伍建设,促进高校人才培养[J].实验技术与管理,2002.19（4）：110-111.

② 陈晶,肖洪彬,刘,程伟.注重内涵建设打造优秀实验技术人员队伍[J].实验室研究与探索,2011.30（10）：176-178.

③ 钱小莉,姜子云.论实验教师素质提高的可持续发展机制[J].实验室研究与探索,2009.28（12）：218-220.

④ 温光浩,程蕾,陈敬德,李红,陈步云.当前高校实验技术队伍建设的思考[J].实验技术与管理,2009.26（5）：8-10.