高校师德典型在构建和谐校园中的榜样意义

摘　要：高校师德典型在潜移默化中影响着广大莘莘学子,在和谐校园的构建中发挥着榜样示范作用.针对目前的师德修养现状,要克服敬业奉献上、教书育人上、师表形象上等的不足,注重教学名师、科研标兵、师德模范、爱生典型等师德典型对学生人格完善、全面发展的熏陶效应.

关 键 词：师德典型；和谐校园；榜样示范

中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：1002-2589（2012）36-0194-02

“大学之道在明明德”,“教之道,德为先”,教师作为学校组织构成中的重要部分,良好的师德修养是教好书、育好人的重要前提条件；“其身正,不令而行”,高尚的师德风范典型在潜移默化中熏陶着广大莘莘学子,在和谐校园的构建中发挥着榜样示范作用,也对社会主义核心价值体系的构建起着引领作用.

一、高校师德在榜样示范上的不足

改革开放以来,随着社会主义市场经济体制的确立,教育事业的发展取得了巨大的成就.然而,市场经济在给带来新思想、新理念的同时,也对高校师德规范形成了冲击.在新的教育形势下,“和谐校园”、“以人为本”,要求高校逐步克服这些不足,加强师德建设,树立师德典型,不断提高师德素养.

(一)敬业奉献上示范性的欠缺

在新形势下,高校教师应当是爱岗、敬业、奉献的楷模,具有积极向上、不断求索的学术精神和严谨的治学态度.但在市场经济的影响下,伴随享乐主义、拜金主义与极端个人主义等消极思潮的滋生,也有部分教师敬业奉献意识逐渐淡漠,过分看重薪资的多少和名利的高低,无形中降低了职业荣誉感与幸福感.在教学上不努力钻研专业知识,以急功近利的浮躁心态进行学术研究和教学,教学方法没有创新,课堂上照本宣科没有深度,直接影响了教学质量的提升[1].还有少部分教师将主要精力放在校外,把本职工作当成了“副业”,形成个人意识增强、滥用等价交换等不良现象,改变了奉献的价值取向,不能在爱岗敬业上起到榜样示范作用.

(二)教书育人上示范力的不足

在教育上,教书是手段,育人才是目的.教书育人是教师最基本的职责,也是师德典范的核心.在市场经济功利化的影响下,一些教师对职责的理解产生了偏差,片面地认为教学就是讲授知识与科学研究,对学生教育只是在课堂的事情,完成课上的教学任务.特别是在扩招与多校区的背景下,许多教师上课就像是“赶场子”,上课匆匆而来,下课匆匆而走.对学生的思想道德教育不闻不问,忽视了对学生的思想道德素质、人格养成等必需的素质的培养.不注重用职业道德规范去教育学生,不能有的放矢地进行教育引导,育人的示范作用欠缺,难以在学生中起到引导、示范与表率作用[2].

(三)师表形象上示范效应的缺乏

“学高为师,身正为范”.为人师表是中华民族优良的教育传统.教师的一言一行都对学生产生潜移默化的影响,具有极为重要的示范效应.但有的教师不能规范自我,缺乏自尊、自重、自爱精神,师表意识淡薄,有的教师不重仪表、自由散漫、言行不一、缺乏诚信、以教谋私、乱发牢骚、不顾大局；这些现象极其严重地损害了师表形象,败坏了和谐的校园风气,污染了育人环境,在学生中形成不良导向,造成了很不好的影响[3].

二、和谐校园需要发挥师德典型的示范作用

构建和谐校园,既是构建和谐社会的重要组成部分,更对和谐社会构建具有引领、示范和推动作用.建设和谐校园,弘扬和谐文化,注重心理和谐,将和谐文化向社会广泛辐射,为社会培养更多更好的人才,这些都需要提高教师职业道德素质.

(一)发挥高校师德典型的示范作用是构建和谐社会的时代要求

高校和谐是社会和谐的基础.高校教师作为和谐思想的传播者,直接影响着学生对和谐社会的态度和看法,进而关系到未来和谐社会的构建；再者,高校教师的道德素质对学生的潜移默化是教育的重要方式,良好的道德风范包括：教师的职业精神、职业道德、思想观念、教育态度、教育情感、教育行为习惯等,既有时代性,也有继承性.直接影响着教师之间、师生之间、学生之间的和谐关系形成,是实现和谐校园的重要途径.

(二)发挥高校师德典型的示范作用是完成高校使命的本质要求

高等教育的目的是发展科学技术文化,为社会培养适合需要的高级专门人才,促进社会主义现代化建设.在高等教育中,教师作为塑造灵魂的工程师,是青年学子的航标灯、引路人.师德典型应具备的思想品德,包括高尚的人生观、世界观、价值观等；应具备的职业道德,包括爱岗敬业、严谨治学、廉洁从教等.这些方面直接决定着广大学生的道德品行、文化修养、知识储备等,对学生性格和意识的形成,对学生行为习惯的养成,会产生重要影响[4].并将会影响广大学生创新精神与创新能力的培养,在人才培养上增强综合国力和竞争力.

三、和谐校园中师德典型的示范效应分析

在构建和谐校园的过程中,高校教师作为人类灵魂的工程师,师德是教师的道德意识、道德关系和道德活动的典型表现,是教师素质的核心内容,在和谐校园构建中发挥着示范效应.

(一)教学名师对学生求知欲的激发效应

艺高为师,教学名师对学生求知欲的激发具有重要的引导效应.艺,表现为教师的教育教学技能.要求教师不但要有过硬的专业知识储备,更要掌握娴熟的教育教学技巧.艺高的教师应该拥有现代的教育理念,掌握现代的教育技术,能够把握教育的过程和方法,在执教过程中提炼师艺,升华师技[5].构建和谐校园的凝聚力,要提高教学名师的激发效应,应充分调动教师的主观能动性,引导教师自觉参与到师德建设中来.形成教师自觉加强自身学习的氛围,提高教书育人的基本素质与水平,增强教育法制意识,规范教育行为；不断学习先进教育思想与理念,更新教育观念；树立“育人为本”的教育观,确立德智体美全面发展的教育质量观,在全面提升师德水平的同时激发学生的求知欲、成才志.南通大学团委每学年举办的“名师面对面”大型访谈活动,是作为学校素质拓展工程中推出的品牌特色活动,不断形成激发效应.活动以“携名家之手,育时代精英”为宗旨,邀请身边的名师以及社会成功人士走进活动现场,与同学们进行面对面地交流,畅谈道德修养、求学经历,分享学习方法,提炼成功心得,感悟人生真谛,解疑答惑,激发广大同学对真善美的追求,增强求知、成才意识,为广大同学的成长与成才提供宝贵的借鉴经验.

(二)科研标兵对学生探索欲的引导效应

识高为师,学识是教师的学术能力的体现,在构建和谐校园过程中,教师的学识能够起到很好的引导与凝聚作用.“大学,非大楼之谓也,乃大师也”,“师者,所以传道、授业、解惑也.”优秀教师应具备丰富的学识和创新的精神与能力,始终站在学科专业的前沿上,丰富自己,更新自己,以期引导学生、满足学生求知的需要[5].在构建和谐校园过程中,创新是社会的发展动力,终生学习、勇于创新,迈进教学名师的行列,是对高校师德的时代要求.知识经济要求高校教师养成终生学习新知识的习惯,时刻站在学术的前沿对知识理论、科学研究进行创新.因此,教师通过不断提升自身的创新意识、创新能力,再通过教学活动大力培养学生的创新意识、创新精神、创造能力.

南通大学电子信息学院党总支在创先争优活动中,注重党员教师教学与科研能力的提升,鼓励教师进修与读博,向教学名师的行列迈进.并倡导开展项目申报工作,共获得国家自然科学基金项目3项,省部级项目1项,市厅级项目11项,横向科研项目4项.获得2010年度江苏省科学技术奖三等奖2项.获得授权发明专利2项,实用新型专利1项,申请国家发明专利4项、美国发明专利1项.为教师自身的教学科研能力提升与对学生科研创新的指导,形成了良好的开端.

(三)师德模范对学生道德健全的示范效应

德高为范,高尚的教师道德品质对构建和谐校园的重要性不言而喻.坚持以人为本,提升师德内涵,创造机会引导学生全面发展.在构建和谐校园过程中实现平等和谐的关系,尊重学生人格,平等公正地对待每个学生；从“传道者”成为学生迈进学术殿堂的引路人,从“解惑者”转向引导学生发现问题的启发人,从“授业者”转为指导学生解决问题的参与人,不断加强学生的主体地位,以德育人,指导学生培养良好的道德风范,以适应环境的变化和教育不断发展的要求.

南通大学每两年都要进行师德标兵、“我最喜爱的老师”的评选活动,通过网上、组织专家组复评,并进行隆重的表彰.以此为契机,学校多次开展以“学身边典型,做合格教师”为主题的师德与育人观宣传教育活动,扩大师德标兵在师生中的影响力,激励更多的教师提升师德修养,引导广大学生以德为先、发奋求学,成长为具有世界眼光、中国灵魂的建设人才.

(四)爱生典型对学生人格完善的熏陶效应

爱深为熏,情炽为陶,构建和谐校园同样离不开教师的情感素质.教师之爱表现为尊重学生、信任学生、爱护学生、关注学生.爱一个学生就是塑造一个学生,学者朱小蔓说：“教师的爱,可以激发出学生的情感,在潜移默化之中教师的人格转化成了学生的人格,也就完成了人格化教育的任务.”教师应该内心存爱,用爱来唤醒学生暂时迷茫的灵魂.上海交通大学的学生对电路课老师晏才宏是这样评价的：“书本上枯燥的字句,在他那里就像活了一样,原本晦涩难懂的公式、定理,经过讲解,就变得非常简单明了.”可见教师的爱心与情感素质在教书育人中的重要性[5].

南通大学大力推进师德建设工程,积极发挥“168”爱生行动的载体作用,引导广大教职工结合工作实际,爱岗敬业,精心育人,乐于奉献,关爱学生.通过树立师德榜样,弘扬先进,号召全校教职工深入学习,忠诚党的教育事业,坚守职业道德,树立良好的师德形象,立职,为建设和谐校园作贡献,向社会展示了良好的师德形象,

总之,构建和谐校园,要营造健康向上、平等融洽的和谐氛围,关键在于提高教师的思想道德水平.教师的道德修养水准决定着师生素质的高低,而素质又决定着教育的质量,也直接决定着学生的道德、人格、成长,这是高校教育的基础和落脚点,也是构建和谐校园的理论根源.