关于在初中英语课堂创造英语口语环境的尝试

中图分类号：G633.41文献标识码：A

摘 要：英语学习,关键在口语.长期以来,由于多种原因,我们的初中英语教学一度成为哑巴英语.实践证明,英语学习中,口语交际能力已成为听、读、写、译等基本语言技能之一,而且社会对于口语人才的需求也越来越大,口语教学的重要性和紧迫性引起业内外人士的高度重视.如何提高英语口语教学水平,我认为,关键在老师,落实在学生.教师要想方设法为学生创造良好的说英语环境.多年来,我进行了一些有益的探索,这里提出来,以供大家商榷.

关 键 词：中学；英语；课堂；口语环境；尝试

一、初中英语课堂口语环境的现状

1．口语训练不能普及到每一个学生.我国绝大多数中小学都是实施大班教学,一个班级有五、六十个学生,有的甚至更多.新课程要求教学必须面向全体学生,但在人数众多的课堂上组织全体学生操练口语十分困难,齐读、分组读、分角色读等方式虽然是面对全体学生,但那仅仅是读书而已；分组操练之后的汇报和表演也只能选择几组,大部分学生只是观众,学生的表演积极性受到限制,口语练习之后的成就感得不到满足,口语训练收效甚微,许多教师觉得很无奈.

2．英语课堂口语教学评价单一.现行的英语考试偏重于笔试（占80％—85％）和听力（占15％—20％）,绝大多数地方的中考没有口语考试.在这个指挥棒下,什么最能出成绩?很多教师和学生认为,那就是做大量的试题、讲解语法.课堂上教师讲,学生记笔记,偶尔也有句型操练和小组活动,但那只不过是小插曲而已,口语训练没有得到教师和学生的重视,因为口语的优劣不影响学生的升学.这种教学形式使学生口语水平得不到提高,教师不了解学生的口语发展水平,学生也不能感受到口语提高的快乐.因此,学了几年英语后,他们仍然不能开口说英语.

3.学生英语词汇量少.词汇是语言的重要组成部分.如果只有语法而没有大量的词汇,就不能表达任何思想.对学生来说,扩大词汇量是十分必要的.然而,许多学生在学习英语的过程中,感到词汇学习困难重重,经常是记过的单词没几天就又忘了.因此,不少学生语法学得不错,但由于词汇量不足,不能用英语和别人交流,给交际带来障碍.

4．教师自身的口语水平较低.大面积提高口语教学水平的关键在于教师,但是很多因素造成了英语教师师资队伍的参差不齐,不少英语教师所讲的英语不够地道,口语也不够流畅,教师自身的素质和能力也是限制口语教学的一个重要原因,它直接影响了学生说的能力的培养.

二、提高初中生英语口语环境的对策

1．抓好课前五分钟

每天学生轮流值日,从而获得均等的机会来训练口语,时间2－3分钟,内容由学生根据自己的水平自由选择,可由浅到深、由易到难.可以是每日报告、有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等.在值日生说完之后,必须给下面的同学提两个问题让他们回答,这样就可以达到共同提高的目的,同时也要给该生一个口语分数,并且记录在册.这是巩固知识和形成口语能力的有效途径,在不知不觉中让学生得到锻炼,既增强学生学习兴趣,又培养了自信心,给每一个学生展示口语的机会和平台,让他们体验成功的乐趣.

2．抓好小组学习单位训练

每个学习小组4－6人,注意按学生的英语成绩进行合理的组合搭配,课堂上可以小组为单位进行对话训练、课本剧表演、问题讨论等等,这样可以使每个学生都有口语实践的机会,同时优等生可以在小组内起到带动作用,收到一举两得的效果.小组讨论完之后,还要挑选几组当堂表演或对话,并且让学生自己评出优胜者予以鼓励.为了获胜,学生在上新课之前会自觉预习,这样一来学生的预习习惯得以养成,真是一举多得!

3．抓好学生说英语环节

无论是阅读课还是对话课,教师都应该给学生提供一个表达自己的思想、感情和意见的时间和空间.当学生急于说出内心想法的时候,一定要鼓励学生抬头说英语,目视对话者,以示真诚和专注,然后说出自己要说的内容.学生在不经意的抬头之间,暗合了口语习得的规律.在阅读和模仿之后,有了一定的语言输入,然后抬头,重新理顺结构,排列词组,以期表达自己.学生可能借用课文或对话中的原句,还可能犯一些语法错误,但是这已经不重要了,重要的是已经把书上的语言融为自己的语言.这个内化的过程至关重要,因为它不仅考验了学生的记忆,更重要的是,他们开始尝试着创造性地运用语言,组织句子,而非简单地朗读或背诵.抬头说英语,使消极的语言接受转为主动的输出,完成了一个巧妙的过渡.

4．抓好课堂氛围营造

教师要想方设法营造宽松的语言环境和氛围,让学生大胆、主动发表意见,这是培养学生口语能力的有效途径.在不同的口语训练形式中要体现学生的主体作用,培养思维能力及创新意识,实现知识从不会—学会—会用的转化,让学生积极参与,在练习中发现问题,解决问题,从而体会成功的乐趣.课堂上的口语训练形式是多样的：按人数可以分为单人的、双人的、小组的,按形式可以分为对话、表演、说唱、讨论、辩论、口头作文、演讲、看录像等等.丰富多变的课堂形式可以吸引学生的注意力,提高学生的兴趣,刺激他们用英语表达思想的愿望,从而达到从知识向能力转化的目的.

5.抓好课文模仿朗读和背诵

口语训练中,课文的模仿朗读和背诵尤其重要.我们的教师很多没出国学习,口语不是很标准,因而跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段.背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语,形成快捷的语流和语感,从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础,这个过程对以后的学习都是十分有必要的,它更是发展学生的口语交往能力的保证.要让学生清楚认识到英语口语能力的形成必须首先有语言材料的大量有效输入和积累作为基础.在实际教学过程中,教师可以每天抽查部分学生的背书情况,并就其流利程度和语音语调给一个档次,记录下来,每个月给予公布和奖励,以起到激励作用.同时我们要抓住这个有利契机,培养学生的自信心.

三、结论

提高教师自身素质是培养学生口语能力的基本保证.新一轮课程改革对每一个英语教师提出了更高的要求.英语教师只有具有不懈的自我提高意识、勤奋的钻研精神,努力提高口语基本功,才能不断优化自身素质结构,在教育教学中达到理论与实践的统一,知识与能力的统一；才能推进口语教学质量的提高；才能深化英语教学改革,提高教学质量；才能承担起创新素质教育的重任.这也是一个与学生共同成长的过程.