积极采取有效措施缩小初二英语两极分化

(河北曲周县第三中学河北曲周057250)

【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编号】1009-5071(2012)05-0192-01

初中英语教材由初一的对话多、知识点少过渡到初二的课文多、语法点杂,导致初二年级出现两极分化,直接影响着学生在整个中学阶段的学习成绩.要缩小两极分化,在教学中我们要注意很多方面,不仅关注学生的知识,还要关注学生学习时的情感、态度、参与程度、学习策略等各方面的问题,对英语教师来说“任重而道远”.造成两极分化的原因主要来自以下几方面：

1教材难度增加

词汇量增多,课文的长度和篇幅也增加.在语法知识的编排上相对松散,每个单元相对独立,以话题为编排体系.与此相对,语法知识在编排上则相对松散,缺乏系统性.

2学习负担繁重

学生升到初二年级后增加了物理学科,学习负担比初一繁重,教材内容也广泛复杂,学习要求相应地提高.

3心理迅速变化

学生在心理上表现出半幼稚半成熟的状态,性格上介于青少年和成人化之间,极不稳定.他们不再唯老师之命是听,对老师的教育时违时从,对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式不感兴趣,加之对外界新鲜事物的盲目追从,使得他们的注意力也比较难于集中到学习上来.

4教学方法不当

特别是运用新教材的不适应,使教师对新教材既缺乏教学方法,又缺乏教学经验,大部分教师把听说领先的方法丢弃不用,而采取一味领读,叫学生背诵、默写、翻译等,天疲于奔命,毫无兴趣可言.

通过分析思考,我认为在初二英语教学中应该从以下三方面入手,防止两极分化的出现.

1为学生排忧解难,帮助他们树立起自信心

让所有学生树立自信心的基础是无“忧”无“难”,具体做法：

(1)端正教学指导思想.面向全体学生,做到每个学生都有提高,实行分层教学,把起点、进度、训练量定在中等偏下水平的学生身上.

(2)创造语言情景.一是继续借助多媒体、实物、图片、简笔画等,让学生在语言和实物之间建立直接关系,学得轻松；二是以手势、表情、动作配合教学；三是发挥教师语言的直观作用,把学生带入真实的语言情景中；四是组织对活表演,让学生在情景中使用语言；五是坚持少讲汉语,尽量多用英语组织教学.

(3)语言知识系统化.加强对语言知识的总结和归纳,便于学生记忆.最常用的是图表法,把学过的知识用线条或者图表表示出来.其次是及时小结,争取每单元做一次归纳,多次运用让学生记忆深刻.

(4)指点学习方法.中等水平以下的学生总觉得单词难记,那么就要及时地教给他们“听懂——读准——辨形——归类”的记忆方法,经常给学生介绍好学习法,有了苦干的决心,加巧干的方法,就可以收到显著效果.而对尖子学生要多扩展课外阅读,多介绍好的英语短文读物或童话寓言,提高学习兴趣.

(5)减轻学生的课外负担.作业最好放到课堂内完成,这样学生精力集中,可以对差生进行辅导,及时发现问题,不加重学生的课外负担.

2培养学生的兴趣,努力激发他们的求知欲

进入初二年级后,如何因势利导,保持兴趣,激发求知欲,是防止分化要解决好的第二个问题,在教学中应重视以下工作.

(1)培养兴趣.激发学习兴趣,使兴趣成为一种稳定的爱好,从得益感和创新感上做好这方面工作.学生的得益感主要来自会运用英语,能听懂老师和别人说的英语,自己能用几句英语表达简单的思想,能看懂课外的几段简易英文,他们就会感到有收获,兴趣盎然.学生的创新感主要取决于学生灵活运用英语的能力.

(2)爱护学生,建立良好师生关系.教师要尊重他们的自尊心,多鼓励,不要动辄批评,批评也要考虑场合,特别是要与事实相符.课堂提问要因人制宜,循循善诱.课下要及时反馈,合理布置作业,倾听学生们的学习心得和问题.

(3)调动学生的积极性.教学过程是一个复杂的认识过程,认识过程的主体是学生,学习效果的好坏主要看学生的积极性调动得如何,知识主要是学会的,教是为了更好地学.

3探索新的教学方法,保持语言技能的延续和发展

学生在初一年级获得的十分薄弱的言语技能,能否在初二年级得到延续和发展,是防止两极分化要解决的又一个问题,在教学方法上应抓住以下几点：

(1)侧重听说训练.初中一、二年级同属英语学习的入门阶段,听说仍是训练的侧重点.对词汇、句型和课文教学的每个环节,都应和初一年级一样,通过听说的方式进行,只是在内容上要有所增加,面要有所加宽.

(2)继续开展会话活动.坚持在课内进行,每次三五分钟,费时不多却有较大收获.

(3)听写训练.听写内容要源于教材,也要活于教材,才有利于培养学生听、写英语的能力.原原本本地照搬教材只能把学生引入死记硬背的死胡同.

(4)及时进行课文问答和课文复述.在各项训练中必须抓住“及时”二字.比如,在学生预习之后,听一遍课文录音就要求学生做口头问答练习.听两遍之后就要求尖子学生能够复述课文.听三遍之后就要求大部分学生能用简单的几句英语把课文内容记下来.这样训练可大大加快学生语言技能的发展,而掉队现象也并不明显,减少了学生在外语学习上的两极分化.

研究和改进英语教学方法,对每一位教师都十分重要,只有好的教学方法,才能更好地提高英语教学质量和缩小两极分化.建议每位教师有计划有目的地进行教学尝试,总结经验教训,从而推动教学工作的改进和提高.