英语专业“3+1”培养模式的实践

摘 要 ：英语专业的设计和外语人才的培养要基于社会的需求.我校英语专业“3+1”培养模式,是指英语专业的学生在我校学习三年之后在上海浦东软件平台有限公司接受培训一年,然后由此公司提供相应的工作岗位.我校构建动态的英语人才需求分析系统,保障人才资源合理利用,实现人才培养的长期目标.

关 键 词 ：英语专业；3+1；培养模式

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）06—0031—02

随着我国对外交流的日益加深,社会对英语人才的需求持续增长,对英语人才的培养有了更高的标准,同时也对英语学科建设提出了新的要求.英语教学不再是单纯的英语培训,而转变为英语教育,即全面培养能熟练运用英语、思维活跃、心理健康、知识面广、综合能力强的高素质复合性人才.根据相关调查研究,约30%失业大学毕业生集中在英语、法律、会计、计算机等专业.与此对照鲜明的是,行业调查结果显示,翻译行业高端人才缺口很大,达90%以上.英语普通人才的高失业率与英语高端人才缺口比例形成巨大反差,说明高校英语人才的培养现状与社会需求错位.

一、英语人才的培养现状与社会需求错位

据对连续三届大学毕业生的调查,约三成失业大学毕业生持续性集中在英语、法律、会计、计算机等少数专业.与此对照鲜明的是,行业调查结果显示,翻译行业高端人才缺口很大,达90%以上.英语人才的高失业率与人才缺口比例形成巨大反差,说明高校英语人才的培养现状与社会需求错位.

2011年本科就业红牌警告专业包括：动画、法学、生物技术、生物科学与工程、数学与应用数学、体育教育、生物工程、计算机科学与技术、英语、国际经济与贸易.2012年6月11日,中国社科院发布《2012年中国大学生就业报告》,根据一系列调查,报告公布了月收入、就业率高的“绿牌”专业,就业率较低、月收入满意度不高的“黄牌”专业,以及就业率较低、高失业风险型专业的“红牌”专业.2012年本科就业“绿牌”发展专业有地质工程、港口航道与海岸工程、船舶与海洋工程、石油工程、采矿工程、油气储运工程、矿物加工工程、过程装备与控制工程、水文与水资源工程、审计学.红牌警告专业包括：动画、法学、生物技术、生物科学与工程、数学与应用数学、体育教育、生物工程、英语、国际经济与贸易.最后黄牌发展专业则有计算机科学与技术、艺术设计、美术学、电子信息科学与技术、公共事业管理、信息管理与信息系统、工商管理、汉语言文学.

目前,整个社会发展情况发生了很大的变化,英语已经成为一种工具,越来越多的人能够自如地应用.早期的政府官员或企业的管理人员的英语水平不是很好,需要有专门的翻译来帮助,在一段时间内出现了翻译人才供不应求的现象.随着中国的开放,英语教育的逐渐普及,人们学英语的意识也在提高,学习英语的环境也在改善,很多企业家或管理者已经有这个技能.同时,目前非英语专业的学生的英语水平不断提高也成了英语专业学生的强劲对手.除了教师、专职翻译以及语言研究等职业外,对于大多数工作而言,英语只是一种必备的辅助工具,而不是工作技术.英语专业的学生,因为没有其他专业知识,似乎成了就业大军中的尴尬一族.但这并不意味着学生填志愿时要刻意避开英语专业,因为每个专业都会有一定的需求.一个有着扎实的英语能力辅助的复合型人才是很受用人单位青睐的.很多用人单位想要的不是能和老外“谈天说地”的人,而是能用英语与他们谈生意、签合同的专业技能型人才.学英语要学得扎实,如果时间足够,拿到相关的英语证书,比如BEC、专业英语八级等.

二、我校英语专业“3+1”联合培养的实践

我校英语专业建设本着为地方经济建设需要怎么写作的思想,合理设置课程,特别是针对大庆和沿海地带城市的特点,重点建设商务类、经贸类、口译及笔译等课程,突出英语交际能力的培养与实践,增加选修课,培养既精通英语又具有专业特长的复合型人才.英语专业实行大类招生,即：一、二年级不分专业方向,三年级开始将根据学生自愿选择,按学生学习情况和学院要求分流为英语师范和非师范两个专业方向进行培养.英语专业“3+1”培养模式主要是基于目前的英语人才的培养现状与社会需求错位而提出来的.我校所谓的“3+1”培养模式,是指英语专业（非师范）的学生在我校学习三年之后在上海、大庆浦东软件平台有限公司接受培训一年,然后由此公司提供相应的工作岗位.

我校依托上海浦东软件平台有限公司的技术实力,根据大庆浦东软件平台有限公司与黑龙江八一农垦大学人文学院双方领导的合作共赢理念,共建定向培养专项测试人才合作项目,培养软件测试技术型人才,并于后期到上海公司从事软件测试类实习工作,最终写作到上海浦东软件平台有限公司进行为期三年的软件评测工作.公司对参加培训的学生收取培训费、住宿费等共计8500元（其中学校支付2000元,学生支付6500元）.

三、英语专业“3+1”培养模式提升学生综合素质

加强专业建设对提高我校专业英语教学质量,优化课程设置,更新教学内容,改进教学方法和教师队伍建设都具有推动作用.构建起更加科学合理的专业体系,按照理念先进、目标明确、思路清晰、改革领先、师资优化、设备先进、教学优秀的要求,对本专业加强建设,使其在办学条件、师资力量、人才培养模式、教学内容与课程体系、教学方法与手段、教学管理、人才培养质量等方面有明显的改进,并逐步凝练出专业特色,提高英语专业在我校甚至省内高校的影响力和竞争力.

我校英语专业人才培养目标明确,要构建农业院校英语专业的“3+1”人才培养模式,达到人才培养目标和办学方向的优化和融合,这个模式既要保持英语专业人文学科的特色,又要体现农业院校“重实践、强技能”的办学宗旨.如在英语专业基础阶段,把培养英语语言基本功列为教学的中心工作,注重学生各项语言技能的全面发展,突出语言综合运用能力的培养,并在各种实践环节中不断强化学生的语言技能和语言运用能力.为了达到此目标,开设的主要课程有综合英语、英语语音、英语听力、英语语法、英语口语、英语阅读、英语写作、翻译、英语视听说和英语应用文写作.丝毫不降低英语专业大纲要求,二年级结束时学生必须达到大纲规定的语音、语法、词汇、听力、口语、阅读、写作、翻译、工具书使用等方面的四级要求,三年级开始以内容教学为主进行分流,学生可以以语言学、文学为方向学习,也可以以教育、经贸、科技等为方向学习.但有一点需要强调的是,英语专业所开设各类课程应采用英语教材并且以英语授课,在不同专业内容教学中进一步深化英语语言的学习,只有这样,位于“殊途”之上的大学生在毕业时才能“同归”,英语专业毕业生在掌握相关学科基本知识的同时,都能够精通英语. 四、结语

我校自办校以来就注重强化人才培养、科学研究、社会怎么写作三大功能,全面提高教育教学质量,进一步提升办学水平,力争建设成在东北地区有较大影响的、具有农业特色的高水平的教学研究型综合性大学.英语专业应用型人才的标志是具有坚实、宽厚的英语语言基础,具有较强的听说读写译的能力,具有运用英语语言进行交际的应变能力,以及在社会从事外语职业的适应能力.要培养具有创新素质的英语应用型人才,需建立更多的社会实践基地,进一步加强校企合作,让学生走出课堂,进入企业和相关社会实践基地,使他们在社会实践中检验和提高自己的语言实践能力.同时,还应让学生在大学阶段积极参加各种外事、国际会议、涉外旅游等接待工作的实习实践活动,完成口语和书面语翻译任务,参加英语演讲、辩论等竞赛活动,以培养学生独立工作的能力和相互协作的能力.引导学生去培养自己的创新意识,去挖掘自己的潜能、发展自己的能力,使学生真正得到“渔”的本领.

[参考文献]

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