“三合德育”在《职业道德与法律》的运用

摘 要 “三合德育”是“课管融合、校企融合、知行合一”的模式,这是惠州农业学校最新的教育教学改革成果.作为德育老师,将“三合德育”成功引入到《职业道德与法律》课堂教学过程中,收到了较为理想的教学效果.

关 键 词 三合德育 改革成果 引入 效果

作者简介：曾晓芳,惠州农业学校,高级讲师.

惠州农业学校全面实施“三合德育”模式.“三合德育”是“课管融合、校企融合、知行合一”的模式,这是我校最新的教育教学改革成果.作为德育教师,我将“三合德育”引入到《职业道德与法律》课堂教学过程中,收到了较为理想的教学效果.《职业道德与法律》分为做讲文明、有礼仪的人,做有道德的人,做懂法、守法、用法的好公民三大单元,现撷取三单元部分课程的教学心得与同行分享,达到抛砖引玉作用.

一、“三合德育”在做讲文明、有礼仪的人单元的运用

“三合德育”分成公共德育、专业德育二大内容,以16个主模块和36个子模块组织教学.做讲文明、有礼仪的人单元的知识点是公共德育中礼仪教育的重点内容.考核学生评价体系由以下各项组成：德育教师占30%（课堂表现、作业、考试各占10%）,班主任占20%,学生科占30%,企业负责人占20%,可见德育教师教学的重要性,其中德育教师的教学任务是向学生讲授日常、社交、职业礼仪基本规范.

在讲授该单元《塑造自己的良好形象》的“礼仪修养显个人魅力”知识点①时,我以活动教学法为纽带,选择了校园生活同学们礼仪中的不良现象作为突破口.我让同学们自我检查礼仪,自我评价是否满意（自评法）.同学们开始窃窃私语,不知如何回答,很多同学说从来没有注意过自己这些问题.面对这种情况,我没有让他们急于写答案；首先请同学上台示范,请其他同学说说他们的坐姿、站姿是否端正（他评法）；同学们议论纷纷,有的说这样坐姿不好看,有的说那样走路姿势太死板,气氛很热烈.在同学们畅所欲言之际,我通过多媒体展示了校园生活中的不良现象（上课前我用相机拍摄搜集）,开始同学们看了哈哈大笑,随着一张张相片的浏览,笑声越来越少,同学们开始陷入了思考,他们似乎从相片中看到了不规范的自己：校服的不规范着装,冬夏服任意搭配,甚至穿着拖鞋；走路低头含胸,无精打采等.针对这些不良的现象,我一一进行点评,尖锐地指出弊端.同时我展示2008北京奥运会礼仪小姐风采的图片,通过对比,同学们清楚地看到如不注重礼仪修养,将会给自己的生活工作带来种种危害；只有养成个人良好的礼仪习惯,才能提升自身的竞争力,提高就业能力.“以前爸妈说我懒洋洋,现在我要注重自己的言谈举止,走路要抬头挺胸等”这些写在作业本上的自我评价、自我反思的话语,我认为达到了教学目的：同学们认识到自身礼仪的不足,开始修正自己.关爱唱主角,说教当配角的新型课堂教学充满活力、笑声,打破了以往德育老师一味说教死气沉沉的局面,避免了传统老师满堂灌的教学模式,学生认为上德育课有趣,上德育课有助于纠正不良行为,感受到老师的关心,于是产生了亲近的心态,就是良好的开端.

德育教师有的放矢的礼仪课堂教育,为班主任在班上的仪容仪表检查、学生科礼仪主题教育月的礼仪大赛、企业负责人礼仪考核打下了坚实的基础.

二、“三合德育”在做有道德的人单元的运用

做有道德的人单元的知识点是专业德育中职业道德的内容,德育教师占30%,专业教师占50%,企业负责人占20%,德育教师教学任务向学生传授道德规范.

在讲授该单元《道德是人生发展、社会和谐的重要条件》中的“我国公民的基本道德规范”知识点时,我结合书中列举救人事件引发的“丁丁现象”②,选择了江苏南通公交车司机救老太太反被讹的事例.我组织“在日常生活中如遇到需救助的事情,我们会不会伸出援助之手?”的主题辩论会.一种观点认为必须救,作为中国人,怎么能见死不救?这种说法遭到另一种观点反驳：路见不平可以拔刀相助,可是救人反被敲诈,有什么意思?甚至还要赔钱,打官司,有些同学提到了“彭宇案”,多一事不如少一事,不救!两种观点各抒己见,唇舌剑,难分难解,好不热闹!看来同学们对这种社会现象都有着自己的见解.点评时我亮出了我的观点：必须救!这是作为我国公民的道德规范.关键是怎么救才能既帮助了别人又保护了自己的权益?之所以还公交车司机清白,因为公交车上有摄像头,说明证据的作用.今后我们遇到此类案件,中职生势单力薄,因此可呼吁路人一起加入救助行列,一者可作证人,二者人多力量大,或者打110等救助,利用手机拍摄现场.同学们纷纷点头,这时有同学提出：这老太太真缺德,明明是受人帮助,还要反咬一口!很多同学指责老太太没良心,虽然后来向公交车司机道歉.我问同学们：为什么老太太会这样做?同学们作了大胆猜想：有的说老太太本身没素质,公交车上让座给老人,有些老人不会说谢谢；有的说可能是老太太的儿子怕承担医药费,给老太太压力；有的说老太太可能有老年痴呆症,根本分不清是自己摔倒还是被人撞等.给我印象最深的是同学们提出：如果老太太是故意讹钱的话,不仅要道歉,还要罚钱.因为受助的老太太故意敲诈,会令公交车司机等救助人很受伤,那么就很难形成乐于助人的社会风气.只有人人讲道德,正义才能得到体现.听着同学们深刻的见解,我不由佩服同学们对问题的分析能力.同学们不仅自己要做个有道德的人,对身边不道德的行为敢于大胆抨击,这是非常难能可贵的!学生为主人,老师为主导的新型课堂教学充分激发了学生的学习热情,充分发挥了学生的主观能动性,改变了以往老师问,老师答的唱独角戏的现象,改变了学生对老师的答案唯唯诺诺、一味服从的现象,改变了学生对德育课的看法：学生在德育课找到了施展自我的平台!

德育教师对学生道德的有效引导,专业教师强化学生的职业道德、企业负责人指导、监管学生践行的职业行为习惯是水到渠成的事情.

三、“三合德育”在做懂法、守法、用法的好公民单元的运用

做懂法、守法、用法的好公民单元的知识点属于公共德育,德育教师占40%,班主任占30%,学生科占30%.德育教师的教学任务讲解法律基本原理、法律概念和法律关系.

在讲授该单元《崇尚程序正义,依法维护权益》中的“崇尚程序正义”知识点时③,我组织模拟法庭,审判“何某被严某家的狗咬伤”案件④,从同学自荐名单中确定了法官、书记员、原告及法定写作技巧人、被告及诉讼写作技巧人、法警,其余同学在观众席上旁听（课前布置同学们预习,名单提前确定）.当所有的角色依次坐好时,“原告”举手提出：老师,法官是被告的表哥,不公平啊.同学们说他们是两老表,我肯定了原告的请求,依据回避原则换了另一名法官.有意思的是,原被告争吵激烈,而法定写作技巧人一言不发,急得原告说：老爸,快点帮我.观众席上哄堂大笑,观众大声讨论,法官急得不断地拍桌子,法警则跑前跑后等.活动结束后,我马上播放法庭审理的视频,与刚才活动进行对比,学习法庭审理的程序.有同学提问：为什么视频中被告旁边是辩护人,而我们活动被告旁边是诉讼写作技巧人?我非常惊讶于同学的细心观察,表扬他认真学习积极发现问题.详细地释疑后,我鼓励同学们要学好法律,只有懂得法律,才能更好地保护自己,方能避免不必要的损失.同学们深有感触,我想他们开始学会思考法律在自己的人生道路上所起的作用.活动教学为载体的新型德育课堂教学,摒弃了学生学习德育课的畏惧、厌烦情绪,增强了学生学习德育课程的信心,增进了师生友谊,更乐于学习德育知识,更乐于参与其中,更好地达到德育教学效果,更好精神状态迎接未来挑战.

德育教师对学生行之有效的普法知识宣讲,班主任组织的法制主题班会,学生科组织参观劳教所等活动,同学们更深切地体会法律的作用,树立认真学习法律知识的意识,做个守法、用法的好学生.

“三合德育”模式在《职业道德与法律》课堂打造以活动为载体,老师为主导,学生为主人,关爱唱主角,说教当配角的新型德育课堂模式.在课堂教学过程中,我发现“三合德育”与有些知识点难于融合现象,“三合德育”实施方案存在需完善充实的地方.我将继续努力探索,以期达到更佳的教学效果.