融会贯通,详略得当

一、教学目标：

㈠知识目标：

1.复习鸟类的名称,让学生用完整的句子叙述各种鸟类的特点.

2.检测学生运用相反意义形容词的能力.

3.检测学生理解和运用方式副词的能力.

4.检测学生运用一般现在时和现在进行时谈论将来的能力.

5.复习扎龙自然保护区这篇Reading,让学生掌握基本词汇、词组和句型.

6.复习申请信的格式和内容,让学生学会自己写一封申请信.

㈡能力目标：

通过课堂提问和活动,把所学的语言与学生的生活实际结合起来,培养学生自主学习英语的能力和运用英语分析、解决问题的能力以及交流和合作的能力.

㈢情感目标：

1.培养学生乐意参与课堂活动,在课堂活动中积极说英语,培养学生学习英语的兴趣,提高英语让学生乐意参与课堂的口语表达能力.

2.培养学生热爱鸟类、保护鸟类的意识和情感.

二、设计理念：

谈到牛津英语每单元的最后一个课时―Checkout,许多老师往往就会想到做题、讲解.在完成书上练习后,往往就开始订正评价手册,把Checkout上成一节习题课.结果学生感到索然无趣,缺乏学习英语的主动性和积极性,还抓不住本单元的重点,不明白本单元的教学目标.如果教师能用一些串词把本单元的内容巧妙的串联在一起进行复习,并能做到详略得当、重点突出、有讲有练,学生就能在一种轻松、真实的氛围中有重点地复习本单元的内容,做到查漏补缺、印象深刻.因此,在整个教学过程中,我以reading的内容为基础,从讨论鸟类的名称及特点入手,以各种类型的填空方式复习扎龙的各方面情况.其间通过巧妙的过渡,复习相反意义的形容词、方式副词及一般现在时和现在进行时讨论将来的语法现象.最后通过保护鸟类的措施来过渡到复习申请信的格式及内容.一节课中做到了融会贯通、详略得当,让学生轻松并有重点复习本单元的所学内容.而书上的练习作为复习后的小测验,让学生做到及时反馈,并增强竞争意识.

三、教学过程：

㈠值日报告

今天上来讲的是一个在班上英语成绩不是很好的一个女生,她讲的是话题仍是第四单元的wild animals,这个话题已经讲了快两个星期了.今天她选择讲的是polar bear,这个动物曾经有人讲过.结果今天她很成功地完成了她的值日报告,说得很流利,语法错误也少.我想这与她这一阵子都在听这个话题的值日报告有很大关系吧.

㈡导入复习课

通过值日报告要换话题这件事很自然过渡到本单元的话题―Birdwatchers,再通过用英文解释这个单词又很自然的引出birds这个单词,从而很自然地要开始复习鸟类名称鸟类特点.

㈢具体复习过程

1. 分别展示crane, sparrow, swallow, parrot等鸟类的图片,让学生先说出这种鸟的名称,再根据所给出的关 键 词 让学生用完整的话去描述这种鸟的特点.在说特点时我先叫成绩稍好点的学生来说,再让成绩稍差点的学生进行重复,这样不仅节约时间,而且通过不断的重复还可加强学生的印象.

2.先让学生自由回答.在学生选出副词来修饰行为动词后,让学生说出形容词变副词的三条规则,再给他们一些例子让他们读一读加深印象.紧接着就给学生三道题,让他们用括号里词的适当形式填空.前面的过渡语很自然把由复习课文过渡到复习语法上来.而在复习完规则后再用几道题给学生巩固一下效果很好.

3.我把副词复习的最后一题设计成一题和鸟类面临危险有关的题目,这样在说这句过渡语时就不显得突兀了.接着就再给学生一段以看中文填空方式的文字来复习鸟类面临的危险及原因,并复习几个重要的短语.

4. 再给学生四个句子填空,从中国政府、游客和观鸟俱乐部成员三个方面来总结不同人群对鸟类的态度,并同时复习单词和词组.

5. 给学生四题,让学生根据句意用括号内的形容词或其反义词填空.接下来就可以给学生总结一下加不同前缀的词,再读一读加深印象.

6.至于本单元的另一个语法――用一般现在时和正在进行时来谈论将来时,我觉得这个语法并不是本单元的重点,在平时做题中和作文中不会遇到也不会让你去写,只是让学生了解一下有这种用法而以.因此不需要花过多精力和时间进行讲解和练习,只要提一下让学生再复习一下就行了.

7.给出申请信格式的基本框架,让学生来说在每个具体位置相应的应写些什么内容并注意些什么.再让学生说出信的正文每段应写些什么.

㈣课堂反馈：

在对整个单元的内容融会贯通、有重点的复习了之后,我把课本上的两个练习当作一个小测验来检查他们的复习成果.我让学生自己以最快的速度完成书上的练习,然后把正确答案和分值给出,让他们自己订正并算出分数.再让一些学生把自己的得分报出来,看看谁得的分数高,谁的分数低.学生们互相比较着分数,有几个很遗憾地说要不是粗心这题就不会错了.以这种小测验的方式来处理checkout的练习,不仅当堂就检查了学生的复习成果,还增强了学生们之间的竞争意识,效果很好.

四、课后反馈：

本课通过巧妙的过渡语把看似零碎的内容地融合在一起,形成一个整体,全面并有重点地复习了本单元的内容,使学生形成一个完整的知识体系,这样学生学起来就不会感到很累了.采用开火车的方式来回答问题,不仅加快了课堂节奏,也让每个学生都有了回答问题的机会,学生感到既紧张又有回答出问题的兴奋.即使那些回答不出问题的学生,在别人回答后再重复一遍答案,这样也就掌握了这个知识点了.书本上的练习处理成课堂小测验,不仅做到了一节课有讲有练,而且节约了时间,并培养了学生的竞争意识.学生积极性很高.总之这节课容量大、复习全面,课堂气氛活跃,学生积极参与课堂,踊跃发言.但由于时间的限制和要复习的容量较大,本堂课只能对本单元的内容进行整体概括、复习,在对main task这一单元的中心任务的复习上,只能对申请信的格式和各段内容进行复习,没有时间给学生来写申请信.因此只能把这项任务作为家庭作业布置给学生,让学生根据正确格式写一封申请信,再进行小组互批和评讲了.