项目为导向的渐进式应用文写作课程建设与改革

摘 要 ：基于多年教学实践经验,在CDIO工程教育模式基础上,提出了以项目为导向的渐进式应用文写作课程教学改革方案,旨在改变传统课程内容较为枯燥松散,课程建设理论与实践相脱节等具体问题.本次课程改革以项目为导向,建立渐进式课程模式,其意义还在于对具有文科特性的课程大胆采用工科CDIO工程教育模式,从而打破瓶颈,消除弊端,使得文理兼修,建立更适用于应用型院校的素质基础课程体系,真正实现素质与应用能力的无缝对接.

关 键 词 ：CDIO工程教育 应用文写作 项目导向 渐进式课程模式

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2012）11-0009-02

作者简介：张亮（1980―）,黑龙江大庆人,硕士研究生学历,大连东软信息学院基础教学部社科教研室专职教师.研究方向：古典文献学、文化与文献研究.

应用文写作是每个现代人必须掌握的沟通工具之一,是现代人能力结构中不可缺少的组成部分.特别是随着应用文写作技能同谋生、职薪、生活水平发生越来越紧密的联系,使应用文写作成为求职就业的一种重要能力.

应用文写作课程在大学也越来越受到重视,很多高校都将其作为面向全校学生开设的公共必修课.经过多年的课程建设,应用文写作课程在理念设计和教学改革上已经取得很大的进步,但是在实际的教学过程中,我们也渐渐发现应用文写作课程还存在一些有待解决的问题.

一、传统应用文写作课程主要问题分析

（一）教学理念忽视学生认知规律.在应用文写作课程的改革和探索建设中,习惯上将改革重心放在适应用人单位需求、增强求职竞争力上.在过分追求前瞻的理念下,轻视学生本体的认知和接受能力,甚至好高骛远、揠苗助长.

（二）课程设计易学难工.应用文写作课程在设计上存在教学与实践相脱节,考核与应用不配套的问题.只单纯强调概念和格式,学生们很容易产生“应用文很好学”的认识,但是学过之后忘记快,真正落实到实践写作过程中很难一次写得工整得体.

（三）教材设计“重广度,少主线”,缺乏针对性和可操作性.传统教材编辑体例是按文种类别逐个排列,先涵义特点,后结构格式,继之写作方法,最后几篇例文.教学重点不突出,章节松散,没用主线相联系,使教学带有被动性和盲目性,缺乏教育的主观能动性和目的性,极大地影响了教学效果,削弱了应用文教学的实用价值.

（四）考察考核与实际应用相脱节.在传统学习培养模式中,应用文写作考核平时重应用练习,期末重概念记忆.期末考核比重大于平时考察比重,使得考核成绩很难反映学生实践能力,也很难对将来学生应用文写作习惯的培养产生影响.

总结起来,最大的问题在于传统纯文科性质课程建设使得理论与实践相脱节、课程内容较为枯燥松散.基于此,我们在CDIO工程教育模式基础上提出了以项目为导向的渐进式应用文写作课程教学改革.

二、以项目为导向的渐进式应用文写作课程改革内容

本项教学改革以CDIO工程教育理念为教学基础,CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）,它以产品研发到产品运行的生命周期为载体,让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式进行学习.以此为基础,我们改革了传统的教学体系,设计出以项目为导向的教学环境,以渐进式为趋向的教学模式和加强平时考核的学习考核体系,从而建立适用于应用型本科学校的素质基础课程的学习模式.具体改革目标如下：

(一)建设以项目为导向的课堂教学体系

项目导学具有目标明确的特点,对改革发散性强的文科课程有着特殊作用.在渐进式思维模式基础上,建立一整套适合课程进度的由浅入深的导学项目,有利于学生完成确定的学习目标,更有利于理论内容与实践操作的结合.建立“身边实用”“课堂模拟”“公司仿真”三个不同层次的项目模块,利用学院重视校企结合的优势,通过校企合作、社会实践、资源整合,共同搭建强化素质教育和就业指导的开放式项目平台.在组织机构、课程体系、教学模式、考核方式等方面都进行突破与创新.本次应用文改革试图运用良好的平台最终实现课程项目与实际工作的对接,从而真实提高学生的应用文写作能力和文化与职业素质.

项目设计：

(二)构建“渐进式”应用文写作的教学理念

渐进式模式强调在课程设置的过程中要遵循由浅入深、循序渐进的科学规律,通过有针对性的调研,区分应用文对于学生认识的难易,从而科学排序.在课程模式上,注重从感性向理性渐进；在课程内容上,注重从身边实用文种向未来的职场使用文种渐进；在教学项目上,注重从体验项目向仿真项目渐进,从而重新整合、构建出基于课程的由浅入深的一体化知识体系,并且在教学组织、项目实施、考核评测中贯穿这种意识,完善应用型公共基础课程体系的重新构建,建设一套“适应专业培养目标、适应学生发展需求、适应学生接受能力”的公共类课程思维体系.

渐进式课程内容设计：

(三)改革考核方式,建立有利于检测实际应用效果的试题库、项目库和案例库

通过转变传统应用文写作教育观念和管理理念,考核时平时成绩与期末考核相结合,实现考核以教学成效与实际能力提高为目的的转化.优化整合教育资源,完善教学评价全程化和课内外考核一体化改革,着力进行 “应用文写作案例库、试题库和项目库” 建设.通过考核重在培养学生学习的自主意识和能力,养成学习应用文的良好习惯,并将应用文写作意识、学习意识与自我管理能力培养贯穿于课程考核体系全过程.

以项目为导向的渐进式应用文写作课程构建,基于TOPCARES-CDIO①教育教学改革思想,以应用型人才培养为目标,以实践能力培养和提高综合素质为主线,构建了以项目贯穿全程的、一体化的应用文写作课程教学内容体系.本项目的重要意义还在于使得教学思维更科学、更能符合高校学生认识规律,从而消除课程枯燥特征,易学易教.通过使用针对性的教材,使应用文写作课程易组织、易考核,更有利于学生逐步掌握应用文写作技巧,从而达到有针对性地提升应用文写作能力,并具备持续、开放的应用文学习思维.

注释：

①大连东软信息学院基于“教育创造学生价值”的理念,借鉴 CDIO 工程教育模式,在继承 CDIO 的基础上,创造性地将 CDIO 中国化和本校化,构建了具有东软特色的 TOPCARES-CDIO “八大能力”指标体系.