管理运筹学教学改革

摘 要：管理运筹学是管理类专业的一门重要的专业基础课.本文在阐述管理运筹学的特点、存在问题的基础上,结合作者多年的教学实践,探讨了管理运筹学教学改革的若干措施.

关 键 词：管理运筹学管理专业教学改革

管理运筹学是用定量方法研究管理问题的一门学科,它以经济管理活动中计量方法的应用为主体,研究各种系统之间的功能关系及优化途径,以增强决策者从全局的观点出发考虑和解决问题,增强管理决策的效率和科学性.管理运筹学是经济管理类专业的核心基础课之一,其教学目的是使学生掌握运筹学分析和解决问题的基本思想,掌握各种模型及其求解方法,为今后解决实际决策优化问题打下扎实的基础.怎么才能让学生对枯燥、深奥的管理运筹学基本思想和原理、方法,产生学习兴趣并较好地学好这门学科,是一个教师必须认真思考的问题.

1.管理运筹学的特点

1.1系统性和最优性.系统是由相互关联、相互制约、相互作用的一些部分组成的具有某种功能的有机整体.各部分工作的好坏直接影响组织整体的营运情况.各部分的工作目标并不一致.运筹学研究问题不是对各部分的决策进行孤立评价,是从系统的观点出发,用科学的方法去了解和解释运行系统的现象,并把有关相互关联部分的决策结合起来考虑,从系统整体利益出发,寻找一个最优化方案.正是基于这种思想,形成了运筹学独特的、科学的、严谨的工作方法,即通过提出问题、建立模型、模型求解、解的分析与评价,求出最优决策方案,以供决策者参考.

1.2实践性和应用性.运筹学是一门实践性很强的应用科学,其理论、方法、模型都只是工具,应用于解决实际问题才是运筹学的目的.目前,运筹学已在军事、经济等广泛领域有着重大的应用.如：联合航空公司的人员排班问题、潘德罗索工业公司的产品组合问题等.

1.3多学科交叉性.运筹学具有多学科交叉性和边缘性,它综合运用经济学、心理学、物理学、化学、管理学、应用数学、计算机科学中的一些思想和方法来解决实际问题.运筹学是在战争环境中产生的,是由数学家、经济学家、物理学家、军事家、心理学家等组成的研究小组,分别利用各自领域的专业知识多学科交叉对军事问题进行研究,并作出最优决策.

1.4多分支性.运筹学从上世纪30年代末产生以来,经过发展已经形成了一系列具有坚实理论基础,完善体系结构的分支.包括线性规划、非线性规划、整数规划、目标规划、动态规划、随机规划等.各分支相对独立,教学中需要考虑如何合理选择和组织教学内容.

2.管理运筹学教学存在的问题

2.1课程内容使学生畏难情绪大

管理运筹学课程建模过程复杂,运用数学知识相对深奥.对于大多数属于文、理兼收的管理类专业学生,数学底子薄,在数学学习能力、学习方法上或多或少存在一些问题.很多学生在学习运筹学这门课程前,就产生了畏难情绪,认为这是一门很难学的课程,丧失了学习兴趣,进而严重影响学习热情.

2.2教学过程理论与实践相偏离

管理运筹学教学过程中存在着理论与实践相互脱节的现象.教学中更多地倾向于讲授运筹学各种算法及其原理、数学模型的构建,使得学生深陷于复杂繁琐的计算而不善于处理实际问题.培养出的管理专业学生解决实际问题的能力普遍较差,难以适应经济发展的需要.老师和学生把大量精力投入到数学理论的重复推衍,但面对实际问题仍然不知从何下手.一门课程下来,老师完成了课本上的教学内容,学生学完了老师课堂上讲的东西,但学生如何真正运用运筹学来解决实际问题的能力还是很差,甚至不能应用其解决实际问题.

2.3教学手段单一化

目前大多数运筹学教学仍然是传统的课堂授课方式,在教学方法上大多采用单向灌输式的教学,忽视了学生在教学中的主体地位.课堂上师生间的互动较少,不能激发学生的学习热情,导致学生学习缺乏主动性.学习过程中注重模型运算的结果,而对结合实际应用训练不够,使得学生面对实际问题只能硬搬照抄,缺少应有的灵活性,甚至无从下手.

2.4教学结果的评价手段不尽合理

运筹学需要培养学生的创造性思维和解决问题的能力,但教学结果的评价一般采用传统的闭卷笔试的考试方式,主要考查一些定理和概念.期终以考试卷面成绩来衡量学生学习情况.导致学生将学习重点放在对理论和概念的死记硬背上,甚至连一些复杂的计算步骤和方法也采用死记的方法.这种不合理的考试手段,导致大多数学生在考完试后就把所学的内容忘记了,更谈不上应用.

3.管理运筹学教学改革的措施

3.1激发学生学习兴趣增强课堂教学效果

运筹学的教学大部分在课堂上完成,保证课堂教学的有效性至关重要.学生平时反应该课程较难且枯燥.因此,课堂上首先要激发学生的学习兴趣.第一讲课尤其重要,一定要让学生直观地感受到这门课的价值——如用航空公司人员排程、哥尼斯堡七桥问题、排号机等实际企业的应用例子,给学生耳目一新的感觉,打消学生对该课程学习的畏难情绪,并对管理运筹学进行重新定位.运筹学课堂教学应当是一个生动活泼的、富有个性的学习过程.教师必须要改变传统的以听讲和练习为主的学习方式,由教师引导,让学生在自主探索中去发现、去思考.让学生充分体会到运筹学课程的实际应用价值,并愿意为其付出的足够的努力.

3.2合理确定教学内容

运筹学是一门具有较多分支的学科,因课时数有限,教师在授课过程中应根据不同专业学生的需求和培养目标科学合理地安排授课内容.运筹学是数学方法,而作为经济管理类专业的专业基础课又必须紧密地结合经济管理实践的特点.避免学生将运筹学作为单纯的数学方法来进行学习.我们应尽量选择能够最好地体现运筹学的“定性与定量相结合”,“用数学工具解决管理问题”的思维方式的内容作为教学重点.教师在授课过程中应重点讲解线性规划的基本概念、原理、模型建立的步骤与求解的方法,并结合相关运筹学软件操作解决一些实际应用案例.从实际案例中引出问题,激发学生的兴趣.运筹学的经典案例,能使学生真正投入到分析、运算的过程中,在培养学生理论涵养的同时,对该学科有更为感性的认识.通过运筹学案例讨论,使学生逐渐了解一个具体的管理运筹实践当中涉及了哪些要素、哪些运筹学基本理论.使学生对运筹学的理论与实践有深入的、系统的认识.

3.3改进教学方法和教学手段

在教学方法上,以课堂教学为主,兼有课堂研讨、大作业教学、案例教学等,教学过程中综合使用启发式、互动式、案例式,管理模拟等多种教学方法,使多种方式相互交融、相互穿插.教学手段的选择上,宜在多媒体和黑板板书之间动态转换.多媒体教学拥有数字化技术带来的信息量大、便捷等明显优势；具有方便观看、节奏感强和边讲边演示的特点,且图形色彩鲜明、可视性强、效率高.当然,多媒体课件只是一种辅助教学的工具和手段,对一些定理的证明、例题的讲解等,采用板书的形式能放慢节奏,学生可以边听边思考.因此必须坚持传统教学与现代数字技术相结合,最大限度地使用信息和发挥学生的学习能动性.

3.4采用多种考查方式相结合的全面考核方式

很多学校对学生与教师的考核仅凭其卷面成绩来判定,但考试并不能全面考查学生对专业技能的掌握情况,因此必须采用多种考核并举的方式.考核的方式可以由试卷考查、实验实践考查和平时成绩三部分组成,不同专业可根据自己的特点选择各部分所占比例.这样不仅能全面考察学生对基本知识的掌握,也能锻炼学生的动手与思维能力,使学生的兴趣得到加强,教师教学热情得到提升,评价的科学性和有效性得到提高.平时成绩主要考查学生课堂表现情况和作业完成情况.多种考查方式的结合可让学生摆脱单一的应试学习,提高解决实际问题的能力.

基金项目：西南科技大学教学研究资助项目（项目编号：10xn0022）.