会计手工模拟实验教学的应用与改革

[摘 要]会计实验教学是解决会计教学中理论与实践脱节问题的一种有效手段,虽然很多院校近年来在会计实验教学方面取得了一定的成效,但是仍有许多值得改进的地方.本文通过分析近年来普通院校会计实验教学在应用中存在的主要问题,进而提出一些改革措施,以求增强会计实验教学的实践效果.

[关 键 词]会计手工模拟实验实验教学会计专业

在会计教学中如何把理论与实践相结合,提高学生的动手能力,一直是摆在教师面前的难题,而增加学生实践、实习的机会正是解决这一难题的有效手段.但是从现实中看,由于每个单位所设立的会计相关岗位比较少,需要的实习人数受到很大的限制,学生寻找实习单位变得很困难；另一方面毕业实习一般安排在毕业班最后一个学期,而面对就业的压力,很多学生将主要精力投入寻找就业单位中,使得很多学生的实习流于形式.为解决这一难题,很多学校进行了探索,其中会计实验室的建设就是突出的表现.早在20世纪50到60年代,我国会计教学中就出现了模仿实际会计业务培训学生记账、算账技能的教学方法,是我国会计模拟实验教学的雏形.进入80年代,受国外“会计实习教室”和“会计车间”的启示,结合我国已有经验,我国财经院校会计专业普遍建立了会计模拟实验室.经过二十年的探索与实践,各财经院校在会计模拟实验室建设方面都取得了很大的发展和完善,但在会计实验教学的应用和实施方面还很薄弱,仍然存有很多问题等待解决.本文主要关注会计手工模拟实验,因为会计的一切基础都来源于手工账,只有将手工账的来龙去脉弄清楚,才能真正明白会计的原理和操作流程,才能进一步谈后面的会计电算化、ERP等学习.

一、会计手工模拟实验教学的操作现状

普通院校开展会计手工模拟实验教学已经有多年的历史了,一些院校将会计实验主要集中在《基础会计》、《企业财务会计》等课程之中.整个实验分成两个层次:所有经济类专业的学生在完成《基础会计》课程的课堂学习之后,必须安排一定的时间来完成该课程附带的手工模拟实验,这一层次的会计手工实验主要是让学生熟悉会计原理,熟悉从原始凭证到记账凭证、再到账簿、最终编制会计报表的一系列会计核算程序,一般难度不大,工作量比较小,适合于所有的经济类专业学生,会计专业学生在学完《企业财务会计》、《成本会计》等专业课程后,需要完成专项的会计手工实验,这类实验难度有所增强,涉及面更宽、专业性更强,主要针对会计专业的学生所开设.

这些不同层次的实验设计从一定程度上让学生接触了会计相关的资料,包括原始凭证、记账凭证、账簿、科目汇总表及报表等.从直观上对会计中所涉及的资料有了具体的印象；如果能够认真的参与和完成整个实验流程的操作,学生能够将刚刚学过的基础会计记账程序从书本上转移到具体的实物操作中去,使得学过的知识有了初步具体的应用,对今后从事具体的会计实务工作有一定的指导作用.这些对于学生来说,的确比单纯的课堂教学灌输给学生的知识要来的实际,来得直接.但是目前的模拟实验教学所能起到的正面作用似乎仅限于此,并没有能够发挥初衷的作用,还有很多地方需要改革和改变.

二、会计手工模拟实验教学在应用中存在的主要问题

1.有些院校会计实验只有书面资料,没有固定的实验室,缺少实验设施

会计手工模拟实验教学初衷就是为了让学生体验会计实务中涉及到的实物和流程,通过实验能够举一反三,对将来的会计实务工作有一定的指导性作用.有些院校对会计实验的重要性认识不足,投入不够,以至于会计实验缺少实验场地、实验设施、实验教师等.由于缺少固定的实验室,指导实验的老师除了在指定的时间在流动的教室对学生进行辅导之外,学生大部分的实验都在课外时间自主完成,这样缺少专业教师的指导,不仅错误很多,而且很难保证是学生独立完成.从书面到书面,使得学生缺少对真实业务的感性认识,而且丧失了对实验的兴趣,使得实验变成了会计作业的翻版.

2．实验教学没有关注实务,缺少实际流程和实际岗位的模拟

实验资料与实际相差较远,学生所拿到的实验教程就是一些平时“例题”或“练习”的书面综合资料,虽然有附带的原始凭证,但是很多学生并不理解两者之间的关系,不知道该如何利用原始凭证“读懂”题目,来编制记账凭证.笔者在以往的教学中就发现,平时讲销售业务时,我们的常规分录是：

借:银行存款

贷:主营业务收入

应交税费－应交增值税(销项税）

很多学生看到题目,分录是会做了,但是根本不知道在这样一笔业务中会涉及到什么样的原始凭证,这些凭证是怎样传递和取得,特别是涉及到增值税的问题.所以在实验教学中就要格外重视这一点.

会计模拟实验内容涉及到企业会计业务的方方面面,内容繁多,实验课时紧张,学生往往会由于任务重而效果不佳.一个人要充当企业中各个岗位角色,往往既是出纳,又是会计人员；既充当采购人员又要完成销售业务,这样容易给学生造成混乱的感觉,使得实验过程变成了机械的操作,没有体验到实务流程的作用.这样不仅很难达到使学生有了解各岗位责任、重视会计监督、审核的作用,而且也没有让学生体会到实际业务过程中的流程和岗位的设置.

3.实验教材内容单一、陈旧,不能跟上会计理论与实务的发展

针对会计类专业的学生,实验项目缺少连续性,表现得单一、简单.具体表现在:（1)目前很多院校的实验资料往往是产品制造型工业企业会计的实验项目,而事实上企业的经营范围是多样化的,将来走上工作岗位学生也将会面临多种企业形式的选择,除了工业企业,还有商业、金融业、怎么写作业、外贸等多种行业,每个行业都有不同的特点,因此,会计实验教材就不能仅限于某种行业,（2)经济业务不全面,特别是多层次、多方位的综合性实验项目（如集团公司会计）、设计性实验项目.创新性实验项目有待开发,（3)实验项目基本上局限在基本会计核算上,只是在《基础会计》、《企业财务会计》课程中设有会计实验,成本会计、管理会计等课程的实验项目有待开发.另外很多院校开展会计手工模拟实验教学已有多年历史,实验教材一般是沿用老的制度和准则编写的,但是最近两年会计准则变化很大,企业里出现了很多新业务、新科目,而很多院校的会计实验资料还沿袭着多年前的旧材料、老路子,内容相当陈旧,跟现今的制度、方法等有很多脱节的地方,如果继续采用,培养出的学生必然会有跟社会脱节的可能性,因此实验教材迫切需要进行更新.

4.实验教师的师资力量有待加强

教师应该有自己的发展和研究方向,会计本身是一门理论与实践结合紧密的课程,除了理论教学,实验教学也格外重要,发达国家的普通院校都在逐步加大会计实验教学改革,增加会计实验教学的学时,注重培养会计实验方面的师资力量.但是国内这个方向仍然没有调整过来,很多院校的实验师资力量仍然缺乏,而且往往不固定,缺少后期培养和持续性发展.

三、会计手工模拟实验教学应用的改进措施

1.建立会计手工模拟实验室,按照实务来设置实验设施

有了固定的会计手工模拟实验室,(1)学生可以在专门的封闭教室完成会计实验,通过实物的模拟,是学生对书面资料有了进一步的感性认识,还可以增加学生参加实验的兴趣,(2)要求学生必须在实验室完成实验,一方面有专业教师进行辅导,另一方面还可以监督学生独立完成实验过程,(3)还可以要求学生如同参加工作一样,严格遵守实验纪律和作息时间,通过严格的训练,培养学生严谨、认真的工作作风和一丝不苟的态度.

2.分设岗位,分设小组共同完成会计实验

实验可以根据学生人数,分成不同的小组,共同完成一个会计实验,可以分担业务处理,也可以分岗位进行.以往在会计实验中,一般都是要求学生完成从凭证－账簿－报表这样一个循环,中间省去了审核和监督环节.这样实际也是造成会计实验失真的一个环节.对此,在学生完成自己的实验后,可以通过互相检查监督的方式为对方查账.也可以由指导老师随机抽取几位学生的实验结果,让所有同学一起查账、纠正错误.将不同学习程度的学生分到一个小组,实验成绩以小组为单位.这样其实又变成了一个互助小组,只有大家共同努力,互相帮助,才能完成实验.实验结束后,还应留有一定的时间进行评比,由各小组派代表对实验进行总结,可以讲述实验中所学到的东西和出现的差错,这样不仅使学习过程充满了生气,而且让学生进行了一次系统的总结.

3.丰富实验内容,组织专业教师编写会计实验教材

会计模拟实习是一个将理论运用于实践的过程,模拟实验前资料的准备是一个繁琐工作,整个实验内容安排需要经过精心的筹划,而且,实验的内容和形式,会随着专业理论知识的更新和教学目的的变化作相应的调整,如果有条件,学校应培养一支专业师资队伍,结合学校培养学生的目标定位,针对本校学生的特点编写适合的实验教材.另外建议参与教材编订工作的一定要兼有会计理论教学教师与会计实验教学教师,这样既可以保证学生所学的理论能够用于实践,有能保证实验不脱离实际,成为作业的翻版.针对实验内容单一的问题,各校教材编订教师可以考虑本校学生的特点,针对学生的需求,先编写需求大、业务普遍、基础性强的行业的会计实验,然后再在考虑学生接收的程度与师资力量的情况下,逐步增加各行业的会计实验内容,以使学生可以适应多种类型企业的需求.

4.加强会计实验师资力量的培养,增强专业教师的实践经验

学校的教师应该有各自的侧重点和研究方向,学校应定期组织会计实验教师参加业务培训提高其业务素质,鼓励实验教师到企业或事务所,使教师更好地怎么写作于教学；另外如条件允许,可以聘请有实际工作经验的会计人员指导模拟实验,如聘请退休的会计人员,或邀请在职会计人员指导实习,以增加会计模拟实验现场的真实感.