职业院校无纸化会计业资格取证

摘 要：随着社会经济的不断发展,会计人才的社会需求量逐年增大,相应参加会计从业资格证书考试的人员不断增多,考试的难度也逐年提高.本文针对高职在校学生考取会计从业资格证书的情况进行分析,首先阐述了取得会计从业资格证书的极端重要性；其次,从学生对会计专业认知较少、缺乏专业学习兴趣,课程体系有待调整,电算化技能掌握不牢固和缺乏针对无纸化考试的练习等四个方面分析了在教学中存在的问题；最后笔者从优化选修课程设置、提高学生专业学习兴趣,调整会计专业课程体系,增加电算化实践操作时间和充分利用现代教学手段等四个方面提出了改革措施,以求提高高职学生取得会计从业资格证书的能力.

关 键 词：会计从业资格；无纸化考试；现代化教学手段

中图分类号：F23文献标识码：A文章编号：1001-828X（2013）11-0-01

一、会计从业资格取证的重要性

随着我国经济社会的高速发展,会计工作的重要性日益凸显,且所有大大小小的企事业单位都需要会计人员,所以整个社会对会计类人才的需求总量逐年加大.根据《中华人民共和国会计法》第三十八条规定,从事会计工作的人员,必需取得会计从业资格证书.会计从业资格证书是具有一定会计专业知识和技能的人员从事会计工作的资格证书,是从事会计工作必须具备的基本最低要求和前提条件,是证明能够从事会计工作的唯一合法凭证,是进入会计岗位的“准入证”,是从事会计工作的必经之路.所以社会上越来越多的会计专业和非专业学员通过自学或培训方式考取会计从业资格证书.

2013年7月1日起,全国各省市开始实行会计从业资格无纸化考试,且《会计基础》、《财经法规与会计职业道德》、《初级会计电算化》三科必须同时考过方可有效,同时取消了原有的免考政策.

二、教学中的问题

（一）会计专业认知较少、缺乏专业学习兴趣.目前,大多数职业院校在学生入学时开设入学教育课程,但此课程主要以宣讲学生手册中的学校规章制度、学生奖惩办法、宿舍管理制度等内容,专业介绍也仅仅局限在本校教师对专业课程设置和专业取证的简单讲解介绍.而职业院校的选修课程大多从第二学期开始开设,且课程的设置、教学内容的安排等随意性较大,没有完整的选修课程体系的构建.大学生选择选修课更多考虑的是该课程所占学分高低、是否容易及格等因素.选修课程的设置也未能达到提高学生学习兴趣、拓展学生视野等作用.

因此,学生缺乏对专业的感性认知,难以激发学生自觉主动地学习专业知识的兴趣.

（二）课程体系有待调整.大多数职业院校课程体系多为第一学年以公共基础课程为主,第二学年以专业理论课程和专业技能课程为主,第三学年以顶岗实习、毕业实践（设计）为主.

职业院校在提倡提高学生动手实践能力的前提下,不能忽视专业理论课程的学习,尤其是经管类专业,无论是基础知识还是拓展知识对于学生来讲都是新鲜的,不像理工类有中学阶段数学、物理、化学等基础知识的铺垫.所以,笔者认为职业院校会计专业应加大第一学年会计专业课程的设置,提高专业理论知识的支撑作用,提高学生会计从业资格考试的通过比率.

（三）电算化技能掌握不牢固.目前职业院校会计电算化课程的教学,往往是停留在先对电算化软件操作的演示一遍,然后再让学生模仿练习几次的层面.学生在学习中仅仅扮演者一个模仿者的角色,没有自己的思考,只知道根据教师讲的方法进行操作,而至于为什么要这么做,对于如何做才比较合理等实际会计核算工作中真正需要理解的知识和应掌握的技能却难以真正地掌握.这种教学方式只重视学生对电算化软件操作过程的掌握,忽视了对电算化软件操作中出现问题的分析与解决等综合能力的培养,不利于会计电算化技能的真正掌握,也不利于学生通过会计从业资格中电算化考试的通过.因为在电算化考试时,学生可能会由于紧张、考试时间等原因致使操作出现这样或那样的错误,而这种错误可能导致电算化核算流程无法继续进行,所以学生的发现问题、分析问题以及解决问题的能力对电算化考试也十分重要.

（四）缺乏针对无纸化考试的练习.职业院校学生习惯了传统的纸质训练、试卷考试的传统模式,突然变成采用无纸化计算机上机模式的考试,考生因为缺乏必要的训练整理,所以不论从心理历练和操作经验来看,都是非常缺乏的.此外,少数考生因为计算机操作应用水平较差,而在无纸化上机操作考试中受到了较大的影响.所以,职业院校应充分利用多媒体、网络等现代教学技术手段,针对会计从业资格无纸化考试增加学生练习时间与内容.

三、解决对策

（一）优化选修课程设置、提高学生专业学习兴趣.目前许多职业院校的选修课都在第二或第三学期开设,开设课程也仅仅是把学校内不同专业的课程简单加以罗列,教学过程以“一本书、一张嘴、一支笔、一块黑板、几幅挂图”形式居多,且任课教师对选修课的考勤、教学内容、教学规范等的安排随意性较大.

笔者认为,职业院校会计专业的选修课程应从第一学期开设,并且作为选修课,也应有明确的培养目标、多样化的教学形式以及完整的理论体系.例如,会计专业第一学期的选修课程应以明确会计职业地位、提高专业学习兴趣为主,采用图片、录像展示,优秀会计人士的讲座,以及企业实际工作过程认知等形式,具体内容可包括会计准则的产生与发展、理财的形式与方法、国际经济局势的变化、职业发展的方向与规划、天津市会计信息化比赛的精彩图片与录像、优秀会计人士会计基本技能与职业证书的展示等,优化选修课程设置、进而提高学生专业学习兴趣.

同时,职业院校应该做好每门选修课的推荐工作,让学生充分了解所选择的课程；建立健全选修课程教学质量的评估机制,为提高选修课质量提供制度保障,进而切实发挥选修课程在提高会计专业学生综合素质方面的作用.

此外,注重职业院校就业指导与创业教育公共基础课程的全程化,即将就业指导与创业教育贯穿于职业教育的全过程,注重学生的全面发展,注重学生潜能的开发,注重学生从事会计工作所需的资格+技能的培养,引导学生进行合理有效的职业生涯规划,提升学生的职业能力,为学生未来拥有良好的职业发展奠定基础.（二）调整会计专业课程体系.调整职业院校会计专业课程体系,增加第一学年会计专业课程的课时量,在提高动手实践能力之前,打好会计专业理论知识基础,为学生会计从业资格取证考试、毕业后良好职业道德的养成以及职业发展的提升夯实基础.

笔者认为,在第一学期开始设基础会计、财经法规的同时,在本学期的中后期可以开始财务会计和税收课程,第二学期在继续开设财务会计和税收课程同时,开设财务管理课程.一方面,通过财务会计课程中的支付结算、业务核算、报表的编制,以及税收课程中的增消营流转税等内容的讲解,有利于学生学习基础会计与财经法规；另一方面,通过不同的会计专业课程的学习,更有利于学生理解会计准则的制定与实施,掌握会计核算基本原则在企业不同业务核算中的应用；此外,通过财务会计课程和财务管理课程的开设,可以提高学生对电算化软件操作的理解程度,提高学生对中文Excel中财务函数、投资决策函数等内容操作的掌握程度.从而,提高学生会计从业资格考试的通过比率.

（三）增加电算化实践操作时间.目前,职业院校均加大了各专业教学实训中心建设,但学生使用频率和效果却未必达到预期状态.而会计电算化是一门强调实践操作的课程,只有通过不断地实践与操作,才能够真正地使学生掌握好这门课程的内容,所以,职业院校在会计电算化教学中一定要全面注重教学实践环节的正确实施与开展.职业学校在人员配备及实训室条件允许的前提下,建立并充分利用第二课堂,提高学生对会计电算化学习的兴趣,保障学生会计电算化实训操作时间.

（四）充分运用现代教学手段.在现代教育环境下,职业院校应充分运用多媒体、网络等现代教学技术手段,通过其展示图表、动画、图示等手段,能直观形象地加强学生对知识的理解记忆.例如,实行无纸化考试,以往的传统名词解释、填空题、简答题、问答题很少出现、取而代入是更能综合考察学生的题型,如单项选择题,多项选择题、不定项选择、判断题、计算题、可通过多媒体方式,把大量的针对性强的考试命题,在短时间内展现给学生,同学们可以形象地,直观地通过投影,图表,录像等方式,了解,并掌握大量的试题类型种类,从而受到事半功倍的效果.通过图表的演示,可以使学生系统地掌握各会计要素之间的辩证关系,掌握会计平衡式的内在联系.

此外,会计从业资格无纸化考试具有覆盖面广、系统性强、考核全面等特点.考试题库中大量的习题需要详细到位的复习,因此,学生在考试前的押题、扣题、突击等学习方式不再可取,需要学生全面、系统地掌握会计知识、法规知识与会计电算化技能,尤其不能忽视基础知识.在复习过程中,学生要理论联系实际,进行理解性记忆,同时对相关知识点进行归纳总结、分类对比,加强知识点牢固记忆.