教师课堂管理

摘 要 ：课堂教学是学生学习的基础,但是它受管理的制约,两者相辅相成.没有好的管理形式方法,教学只会功倍事倍半,因此笔者在多年管理经验的基础上,进行了课堂管理总结,归纳出了以下五点进行分析.

关 键 词 ：课堂管理；宽容；轻松；有序

课堂是教学的主要场所,因此课堂的好坏决定了教学的成败.很多教师将课堂治理得很规范,甚至过于规范,使学生对上课感到厌烦甚至恐惧.学生是学习的主体,当他们僵化了,学习也就僵化了,就不会有好的效果,达不到教学的目的,因此,我们应该有效地管理课堂.

一、课前三分钟进入教室

课堂教学45分钟,我们不应该在45分钟内进行课堂管理,这就要求教师在课前或是课后进行课堂规范.

学生在下课时处于一种放松的状态,进入下一堂课的注意力集中会很缓慢,如果教师到上课时才到教室,学生就会在45分钟内进入状态.正如于永正老师所说：“老师要提前进教室,便于作好课前准备,同时也可以提醒学生安静下来.千万不要不管班级里怎么样乱七八糟,傻乎乎地开始上课,那样,你很难把课上下去.”因此上课前三分钟进入教室,学生就会将下一堂课所需的东西准备好,下意识地进入学习状态,教师可以让学生在课前3分钟内读读课文,聊聊所要讲的内容的材料等,同时教师也可以了解学生课前预习的一些情况,使学生对本堂课所要学习的问题有一定的了解,以便课上教学能够顺利进行.

因此老师要提前三分钟进教室,作好课前准备,联络师生情感,有效提高课堂的效率.

二、打造轻松的课堂

教师课堂管理要张弛有度.清代的冯班曾指出：“师太严,弟子多不令,柔弱者必愚,强者怼面严,鞭扑叱咄之下,使人不生好念也.”什么事过了头,都会走向反面.如果教师上课时总是以高高在上的姿态与学生交流,那学生肯定觉得紧张、无聊,渐渐失去学习本门学科的兴趣,所以课堂上不必总是以严肃的表情面对学生,适时的一个笑话,一个玩笑,一句调侃都会让学生轻松很多.学生在紧张中也有放松方是学习的原动力.教师要时刻保持平静、平和的心态,正确对待学生课上的表现,帮助学生解决问题.

总之,课堂的高效是毋庸置疑的,但是不能让学生一直处于紧张的状态,所谓“一张一弛”才是“文武之道”.

三、激发兴趣,自主探究才是方法

学习原动力就是兴趣,因此在课堂上教师就应该将教学过程设置得起伏有趣,避免枯燥.如在导课阶段,可以采取制造悬念手段,来吸引学生的注意,激发起学生学习的兴趣.

老师还可以考虑给学生适当的精神鼓励.如果学生获得了奖励,会更加积极认真.例如获得了老师的表扬,父母的赞扬,取得了好的成绩,获得了其他同学的尊敬和羡慕,这些都可以引发外部学习动机,让学生关注学习.虽然学生不在意对本身内容的兴趣,但是,由于奖赏、表扬、赞扬和尊重,学生也会关注学习内容.同时老师在运用这些办法时,也找到了很多很好的办法,取得了很好的经验.这些手段也是管理课堂的一些辅助手段,当然这些手段,老师在运用时,也要考虑到它的适时、适度性.

将课堂还给学生,学生才是教学、学习的主体.孔子就有“天何言哉”的教学原则,教师要知道哪些是该讲的,哪些应是学生自主学习的,我们的目标就是“教是为了不教”.学生成了自己的老师,学习兴趣提高,学习有了明确的目标,课堂管理又怎会不好呢?

四、语言、行为上尊重学生

学生处于青春期,心里起伏较大,叛逆思想较多,教师在课堂上要注意自己的用词,避免伤害学生的自尊心,否则学生便难以管理,更别说有效的教学了.老师和学生之间应该建立一种相互尊重、相互信任的关系.这种相互尊重、相互信任的关系,不仅在课堂上,在日常生活中也应建立起来,如果学生对教师有这种尊重和信任,即便课程内容有一些枯燥,学生也会愿意自觉地去维护这个课堂.要了解学生的逆反心理,把握与学生交往的尺度.一般来讲,儿童在青春期开始,就已经出现逆反心理,这种逆反心理使得学生在学校面对失败或是自尊心受到挫伤时,就把这种所有的因素归于外界或是工作本身,让失败带来的自己不能胜任的感受维持在可以接受的水平.那么,这种逆反心理在青春期的儿童身上出现得非常明显,而且是极度明显的这样一种特别的心理状态.那么,维护自己的自尊心不仅是儿童,不仅是青春期的少年,甚至是成人也会有这样的心理特点.一些心理实验表明,所有人包括成人在内都会想要有意识的粉饰自己,把自己不能胜任的原因归于外界,何况是处于自尊心极度敏感的青春期的孩子.这个时期孩子的逆反心理会更明显一点,所以老师和同学交往时,有时会出现老师觉得自己说的话是在帮助学生,但是学生并不感到满意的现象.

五、经常的、良好的沟通

学会倾听孩子们的心声 课堂上,没有比倾听孩子们心灵的声音更幸福的了.

——著名特级教师 李镇西

真实的遗憾比虚检测的完美更加动人,更加具有生命力.

——著名特级教师 张化万

在课堂教学的过程中,教师和学生以最真实的自己示人是最重要的,很多优秀的教师都能很坦率地以“最真实的自己”的形象出现在学生面前,反而赢得了学生的尊重和好评,学生也因此爱听他们的课,喜欢他们的学科.教育的目的是为了培养人、教育人、发展人,作为教师,应该以平等的姿态倾听学生的心声,重视他们的情感变化,关注他们的情感倾向.

只要是人,心里就会千变万化,我们要及时地了解学生的内心变化,让他们面对老师可以敞开心扉,这样才能有助于课堂的管理和应对课堂上的突发事件.

著名教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生.”任何一名学生都需要教师真诚的鼓励和理解,那是他们成长路上前进的动力和源泉.

当学生出现问题,我们不能一味地批评,应该宽容,帮助他们分析错误的原因以及事情的结果,鼓励学生勇于承担责任,久而久之学生会对教师充满信任,课堂的表现会更加优秀.

总之,教师课堂管理与教学的成果有着最直接的因果关系,作为教师我们要不断探索课堂管理的方方面面,各个细节,以求为课堂教学的顺利进行打下坚实的基础.