高中英语语法教学探析

【摘 要】在高中阶段,英语语法学习是英语学习者规范使用这门语言的基础,而且其揭示了英语的内在规律,对学生的英语具有很大的帮助.但是在现实的教学过程当中,语法始终是一块软肋,大多数教师不能很好地将其融入在教学的过程中.有的高中英语教师自己的语法能力本身就不过关,以致在课堂的教学过程中,学生对于英语语法的学习没有形成正确的认识,把精力过度地放在英语的听、说、读、写方面.本文试图通过对现阶段高中英语语法教学中存在的问题进行分析,以期实现更好的教学效果.

【关 键 词】高中英语语法教学

高中阶段,英语作为一门主修课程,不仅是学生继续深造的需要,更是将来学生进入社会寻求工作、实现职位晋升的敲门砖.然而,高水平的英语素养的形成,离不开英语语法的系统学习.教育部在《英语课程标准》要求：“高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要,在进一步发展学生基本语言运用能力的同时,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件.”虽然这个标准没有直接把语法教学作为硬性的指标.但是,我们可以看出,标准强调高中语法教学要从“用”的角度出发,来提高学生的英语能力,而英语的正确应用离不开学生语法知识的积累.

英语语法是这门语言的精华部分,是大量的学者在长期的教学活动和研究中得出的科学的知识,也是英语学习者规范使用英语的基础.但是,在现实的高中英语教学中,很多英语教师却不以为然,更有甚者提出应该淡化高中的英语语法教学,这种想法是极其不理性的.

1.英语语法教学中存在的误区

1.1部分老师对新课标的误解

很多年来,关于淡化语法教学的呼声一直没有停过.但是在实际中,语法是学好英语的敲门砖.虽然,在新的课程标准中,教育部对英语语法的要求降低了,但是却屡次提到要提高学生英语的应用能力,如果没有坚实的英语语底,学生的英语应用能力也势必会受到影响.试想,如果学生对英语的一般应用规则都不是很清楚,又何谈英语能力的提高呢?

1.2英语教学者语法知识不过关

现在,高中的英语教学者的素质呈现不断提高的趋势,在听、说、读、写方面,老师都拥有较高的水平,但是在英语语法教学方面却还不是很精深.很多教学上的难点也大都出在语法教学上,可以说,教师语法知识的不过关也是造成英语语法教学水平不高的一个原因.

1.3英语语法教学没有形成系统

很多教师在英语语法的教学过程没有一个系统的理念,只是单纯的想到哪里就补充到哪里,这也使得学生在学习的过程中没能形成很好的系统思维能力,大大降低了英语语法的教学效果.因此,高中的英语教学者一定要首先使自己对英语的语法有比较系统的理解,这样才能保证学生的学习质量.

2.改善英语语法教学的途径

2.1教学应该区别对待、突出重点、纲举目张

例如语序、定冠词以及词形的变化,五大基本句型,动词的时态和语态,这些都是高中英语语法教学中的重点难点,对待简单的知识点,教师可以采用简单的练习法便可,这样学生也比较容易接受.但是遇到一些比较难的语法时,教学者应该让学生明白其实质,掌握其规律,例如比较现在进行时与过去进行时、一般将来时与过去将来时、现在完成时与过去完成时以及will+动词原形、begoingto、beabouttodo及betodo等意义和用法上的异同,不仅可以帮助学生进行比较的记忆,更能使学生发现规律,养成良好的思维习惯.

2.2英语教学者要端正语法教学的态度

在高中英语的教学过程当中,英语教学者一定要抛弃那种淡化英语语法的思想,从深度上来了解英语语法的作用,而且,更应该在工作的闲暇时间不断提高自身的英语语法能力,只有这样,才能在课堂的教学过程当中做到游刃有余.而且在教学的过程当中,教师也应该适当地运用一些技巧来激发学生的学习热情,例如在讲虚拟语气时,先不要一开始就讲虚拟语气的规则,而是以一句话开头,例如IfIwereyou,Iwouldplaywithhim.这样先引起学生的好奇心,动词为何是were.之后再步步深入,对虚拟语气进行详细、系统的讲解,这样往往比一开始便讲要好的多.另外,教师还要善于对学过的知识点进行归纳和比较,这样能让学生在头脑中对某一知识点有更加系统和清醒的认识.

2.3要发挥学生的主体作用

以往的课堂,教师都是“灌输式”的讲解,老师讲,学生记.这样做不仅效率不高,更忽视了学生在英语学习中的主体作用,学生学习的主动性得不到很好的发挥,尤其是在语法的教学过程当中,更需要学生自己进行更深一步的思考和消化,单纯地靠老师讲解,效果其实并不理想.针对这种情况,老师可以采用在班级分组的方式,一个组负责一个语法项目,在班上进行研讨,化被动为主动,这样更能提高学生的参与性,学生为了课堂研讨,课下也会查阅相关的知识点,加深对知识点的理解,效果也会事半功倍.

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