大学生就业教育之我见

摘 要：文章阐述了对大学生进行就业教育的必要性,通过中外就业教育对比分析了我国就业教育中存在的问题,并对我国的就业教育提出了一些建议.

关 键 词：大学生就业教育

中图分类号：G645文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.053

我国高等教育进入大众化阶段后,高校毕业生人数快速增长,高校毕业生供需矛盾日益突出,大学生就业难成为教育界乃至全社会关注的问题.我国大学生失业呈现出明显的结构性失业和选择性失业,因此,改善大学生就业教育的现状,构建一个科学、系统的大学生就业教育体系就显得很有必要.

1对大学生进行就业教育的必要性

面对激烈的就业竞争,大学生在择业中存在这样那样的问题,主要表现为：

第一,自我定位不准,眼高手低.许多大学生一方面没有一个清醒的自我定位,对自己的职业期望值过高,一厢情愿地追求高薪水、高职位、高物质回报率,很少考虑自己的就业目标与用人单位是否吻合,是否符合实际,即使找不到合适的单位也不肯降低就业期望值.另一方面实际工作能力不强,综合素质不足,不能独立完成较为复杂的任务,达不到用人单位需求.

第二,缺乏实干精神,怕吃苦.缺乏吃苦耐劳的品质、脚踏实地的敬业精神和艰苦创业的心理准备.追求稳定和福利待遇高的工作,怕吃苦.2013年国考录用比约为53∶1,几百甚至几千人争一个岗位现象有增无减.而底薪低、工作辛苦的岗位无人问津.大学生不愿意到基层单位或条件艰苦、位置偏远的地方就业.

第三,就业选择呈明显盲目性.不少大学生缺乏对就业形势和就业政策的全面了解,择业带有一定的盲目性,对自己的职业目标、职业兴趣、职业选择等没有明确的认识,面对严峻的就业形势不知所措,盲目跟风,只要企业招人就投材料应聘,广撒网,具有很大的盲目性和随意性.2013年在152万通过国考报名审核的考生中,最终有99万人实际参考,总共53万人弃考.规模如此庞大的弃考大军说明大学毕业生并不知道自己真正想干什么,也不清楚什么职业才适合自己.应届生就业第一年的离职率在2013年出现急速攀升,与2013年全行业16.3%的平均离职率相比,2013年应届生22.7%的离职率明显高出太多.

第四,心理承受能力差,经不起挫折.不少大学生是独生子女,学习期间又一帆风顺,没有经历过什么失败,因此,心理承受能力和自我调节能力较差,缺乏对待挫折的准备,希望能顺利就业,害怕失败,一旦遭受挫折就会一蹶不振.

第五,依赖性强.有些大学毕业生在就业中存在畏难情绪和依赖心理,担心自己去用人单位被拒绝,不敢积极向用人单位推销自己,不能主动地参与就业市场的竞争,总想依赖学校推荐或是依赖父母亲朋找关系实现就业.

第六,就业中有自卑心理或是焦虑心理.有的大学生或者因为自己的学校或专业不好,或者因为自己没有对就业有用的社会关系,或者因为没能为未来就业做好知识、技能和心理准备,或者因为性格内向善言辞,或者因为性别、籍贯等,对自己能否顺利就业不自信,产生自卑心理.

大学毕业生择业是大学生走向社会的第一步,是他们人生中的一次重大抉择,面对严峻的就业形势、激烈的岗位竞争和多种元素交织的职业选择,纷繁复杂的诱惑如何做出正确的抉择,不少大学生优柔寡断,得了选择焦虑症.

大学生就业中的这些问题亟待解决,对其进行科学、系统的就业教育就显得十分迫切.

2中外就业教育对比

大学生就业问题是一道世界性难题,我们不妨看看别的国家是怎么对大学生进行就业教育指导的.

美国高校多设有毕业生就业指导中心,进行职业指导和就业怎么写作.其最大特点是及早规划,学生入学第一年,中心就着手对学生进行就业教育,使学生了解就业状况,第二年中心帮助学生根据自己的兴趣、特长选择专业,第三年中心组织学生参加社会实践和一些招聘会,以便学生了解市场和用人单位需求,第四年中心有指导学生撰写个人简历、个人陈述、推荐信,并邀请一些毕业求职成功的前辈和企业代表传授经验.

英国高校普遍设有“毕业生就业指导怎么写作部”,怎么写作部的工作人员与用人单位保持密切联络,为学生提供用人单位的需求情况,也为学生提供各种奖学金、教育基金资助下的深造途径.做就业辅导的老师大多都拥有心理学等专业背景,他们对学生进行个性分析,帮助学生做好职业生涯设计.

加拿大主要是通过校企合作促进就业.高等院校以“合作教育课程”形式与企业合作,课程结束后学校和企业要对学生的工作态度、团队精神、业务能力、实践报告质量等进行评价,学生只有经企业和学校考核合格,才能取得学分.

法国高校也是通过实习促进就业,法国大学四年级学生都要参加6个月―9个多月的实习,以获得足够的实践经验.

而我国高校虽然普遍设有就业指导中心,但管理职能突出,怎么写作职能欠缺,主要存在不少问题：

第一,缺乏系统性、规范性.我国大部分高等院校的大学生就业教育缺乏整体规划,就业教育课程体系的设置显得比较松散和随意,就业教育形式单一,往往就是上几堂就业指导课、组织几场专题讲座、校园招聘会、提供一些就业信息,没有建立起科学、规范、完整的大学生就业教育理论体系,更没有权威的就业教育教材.

第二,缺乏全程性.我国高等院校普遍把“就业教育”等同于“就业指导”、“就业辅导”,只针对毕业生,没有把就业教育和大学生成长的全过程结合起来,贯穿于大学生活的始终.

第三,缺乏实效性.只重视就业率而忽视就业质量,没能设身处地的为学生着想,根据学生的价值取向、兴趣、特长等帮助学生选择适合自己的工作岗位,这是大学毕业生就业第一年的离职率居高不下的原因之一.第四,师资队伍缺乏.人员多,专职人员少,专业化程度低,素质参差不齐.往往因知识结构不合理,致使其就业教育效果不佳,不能满足学生实际需要.

3国外就业教育对我们的启示

第一,就业教育应是全程性的.大学生就业观的养成和就业能力素质的培养不是一朝一夕的事,需要一个长期、连续的过程,所以职业生涯规划越早越好.大学生将来从事什么样的职业,不是在其要毕业的时候才确定的,而是在其选择所学专业时就已经确定了基本的职业方向,因此从学生一迈进大学校园就应开始对其进行就业教育,可以组织大学一年级学生参观相应的用人单位,使他们对将来可能从事的职业有一个初步的认识,清楚用人单位对员工的能力素质要求,明确自己的努力方向,对大二、大三学生可以多组织他们参加实习和社会实践,使他们找到所学理论知识与实际工作的结合点,锻炼他们的实际工作能力,从而对今后的就业更有自信心.对大四学生就业教育的重点则是为其提供就业信息、训练其就业技巧等.

第二,大学生就业教育要系统化、规范化.大学生就业教育不能仅仅局限于理论授课、开设讲座、传授求职技巧等,还应包括职业生涯规划、择业观和职业观教育.大学生就业教育要以人为本,结合学生所学专业、成才需求、价值观等引领大学生成长过程,指导大学生生涯发展,成为育人的一部分,因此,大学生就业教育要有科学、系统、规范的培养计划、课程设置,应有明确的标准,减少随意性,要有科学、权威的教材.

第三,通过创设实习基地、聘请企业导师、为企业提供科技和人才怎么写作等加强与企业的联系,为学生开辟更广的就业空间.全程跟踪学生大学期间的整体表现,积极向用人单位推介,定期回访企业,了解所推荐学生的工作情况,建立良好的人才培养者与使用者之间的关系,树立学校品牌.

第四,加强对学生进行个体咨询和个性化辅导,根据每个学生的不同就业意向、志趣、特长、择业价值观等一对一地进行个性化怎么写作.

第五,应加强师资队伍建设.大学要重视学生就业教育,加强职业规划专业工作人员的配置与培训,专职从事就业教育的教师既要有数量保证又要有质量保证,要有心理学、管理学方面的知识,要熟悉和了解国家的就业政策和就业市场需求状况,熟悉用人单位的情况等等.