新课改背景下初中生物教学模式的

【摘 要】当前,在新课改教学理念不断深入的背景下,初中生物教学模式进行了创新,改变了传统教学模式的不合理之处.本文指出了生物教学模式进行创新的时代背景和现实意义,提出了生物教学模式的多种创新方式,如教学理念、教学实验方面的创新.因此,本文的研究对初中生物教学模式的创新发展具有积极的推动作用.

【关 键 词】初中；生物教学；探究性；模式创新

一、引言

1.初中生物教学模式创新的时代背景.在知识经济时代,社会对人才的需求青睐于具备创新能力的创造型人才.新课程改革正是为了适应社会的发展,对初中各科教学进行了改革.初中生物的课堂教学更重视对学生能力的培养,教师激发学生自主探索生物学知识和实验技能.新时期的初中生更多地喜欢主动交流,教师可以通过问题来引导学生进行探究,使学生逐步养成问题意识和自主学习意识.

2.初中生物教学模式进行创新的现实意义.在新课程教学理念的指导下,对初中生物课堂教学模式进行创新,这具有积极的现实意义和影响.一方面,初中生物教学模式创新改变了学生被动的学习方式,转变为主动探索生物学知识和有意识地关注现实问题,并试图进行解决,拓展了学生的学习空间.另一方面,学生不只关注考试成绩,更重要的是有轻松的氛围去认识生物学知识,进而认知生态环境与人类发展的相关知识内容,使得初中生变得更加脚踏实地进行生物学课程学习.

二、新课改背景下初中生物教学模式的创新方式

1.初中生物教学理念的创新.教师要改变以往的教学理念,通过新课程教学改革的思想引领,树立以学生为教学中心的观念,不局限于课本知识,要整合教学资源,丰富课堂教学内容.因此,初中生物教学理念的创新就包括三个部分,教学主体的理念创新,教学培养目标理念的创新,以及教学内容方面的创新.

首先,要确立学生为教学主体地位.改变传统的灌输式教学模式,要在初中生物教师的引导下,促使学生主动构建知识体系.课堂教学不再是单向的输出,而是双向的互动交流.要改变以往单纯教授知识的情形,增强初中生的学习方法和技能操作,培养学生健全的情感和正确的价值观.其次,重视对学生创新能力的培养.初中生物教师要有意识地来塑造学生的创新能力.在教学过程中,真正贯彻和实施素质教育,通过引导和启发学生,不断培养学生的创新意识和创新技能.最后,整合教学资源,丰富课堂教学内容.要立足于课本,而放眼世界.要带领学生进行社会实践,做一些自然生物方面的调查,从中获取有价值的知识.可以鼓励学生在网络上查找生物学资料,教师可以在课堂进行多媒体教学,播放新颖的生物学科的知识,增加学生对生物体结构的直观形象认识.

2.不断激发学生对知识的好奇心和学习兴趣.对于初中生来说,拥有一颗对科学知识的好奇心,成为学生学习的源泉之一.由于对生物学具有好奇心,学生就对生物知识感兴趣,也就能够积极地进行学习和探讨.学生愿意为生物课程的学习付出时间和精力,自然能够学习好这门课程.

首先,教师提出问题激发学生思考,调动学生的学习状态.选择适当的问题进行提问,这种教学方法上面的技巧,能够引发学生的好奇心,激起学生强烈的学习.如“植物的营养繁殖”教学中,通过嫁接能否让一棵树结出不同的果实?这样能够增加对生物知识的深刻理解和运用.

其次,运用信息技术来提高课堂教学的趣味性.通过多媒体的影像和声音的媒介,让课堂教学内容变得更加富有趣味性.

最后,将生物学知识与生活紧密结合.初中生物课堂知识融入到社会生活中,增加学生对知识的亲切感与熟悉感,能够让学生发挥想象和联想,提升对相关知识的整合.

3.重视对生物实验教学的创新.初中的生物课程以实验为基础,教师通过重视实验教学与创新,才能赋予教学模式创新的完整性.

首先,教师要重视演示实验,培养学生的观察能力.例如,“根对水分的吸收”实验,对于不同的清水和浓盐水,植物的根吸收后产生不同的结果,变硬和变软.让学生进行仔细观察,通过思考得出答案.其次,教师要鼓励学生进行动手实验,掌握生物实验的技能,让学生获得完成实验的成功感.初中生动手进行生物学实验,采集和制作标本,以及开展生态调查.这样能够扩展学生视野,体验进行科学实验的严谨态度和规范操作方法,获得良好的教学效果.最后,教师要培养学生科学的观察方法和科学探索的严谨态度.生物实验的科学观察方法包括：先整体观察后局部观察、对比观察、重复观察,这样学生才能认识生物的本质属性和特征.生物学实验必须抱着科学探索的严谨态度,才能获得实验良好的结果和实验目的.

三、结论

通过对新课改背景下初中生物教学模式的创新研究,得出初中生物课程的教学要适应新课改的教学理念的要求,要以学生为教学主体,不断激发学生的学习积极性和学习兴趣,挖掘学生在生物科学方面的潜能.教师要针对学生学习的实际情况来制定教学进度,更好地促进学生综合能力的提高.教师要培养学生问题意识,并以问题为导向对生物知识进行探索,从而使课堂教学更多地以学生自学和交流为主,这样培养了学生的观察能力、实验能力、思考能力以及创新能力,实现了生物课程的素质教育模式.