青年教师科研课题选题的感触

摘 要：青年教师是高校教学科研工作的中坚力量和生力军,但在教学科研方面经验不足,尤其在科研立项的选题方面存在走弯路和失败现象.青年教师在进行科研立项时,应根据自己所学专业及特长,结合校情和教学实际,进行“小而精”的科研选题,注重“小,新,有基础,规范”.

关 键 词：青年教师；科研；选题

【中图分类号】G64.23【文献标识码】A【文章编号】

由于教学、科研以及晋升职称等原因,青年教师对于科研课题立项有迫切的需要；而且青年教师不乏钻研的活力及进取心,是高校教学科研工作的中坚力量和生力军[1].但青年教师大多刚刚参加工作不久,在教学科研方面经验不足,尤其在科研立项的选题方面存在走弯路和失败现象,许多青年教师几乎要用2～3个月的时间查阅资料,苦苦思索进行选题.笔者有幸听取北京师范大学教育学院院长张斌贤教授的讲座,茅塞顿开,感触颇深―青年教师应该根据自己所学专业及特长,结合校情和教学实际,进行“小而精”的科研选题.

一、从个人实际出发

很多青年教师缺乏进行科学研究的经验,参考他人研究成果的时候容易收到影响,走他人老路子；或者有的教师干脆抄袭他人的成果等.这些行为是不可取的,他人现成的研究资料、成果,不一定就符合你的实际情况,更不能发挥你的专长.要做出有内涵、有深度的课题,首先必须从自身实际去思考、去选题.

每个研究者都有自己的专业特长,选择的课题要与自己所学的专业对口或有关联,这样对研究内容具有一定的知识基础,也是自己的爱好和感兴趣的问题.理论基础比较扎实的研究者,可选择侧重基础理论的研究课题；实践动手能力较强、工作经验较丰富者,可选择侧重技术性的研究课题,这样一来提高了课题研究的可行性,能快出成果,也避免了抄袭的嫌疑.

二、从学校实际出发

教科研是教育创新的基础,是学校教育能力发展的动力.教学科研的最终目的是为了解决教学过程中存在的、必须解决的现实问题,进而促进教育教学工作的不断推进与发展.因此,教研工作不能脱离学校的实际,必须从学校的实际情况出发,加强研究的针对性,无论是理论的构建,还是课题的实验,都是如此.在教学科研选题时,应结合学校的人才培养计划和培养规格,基于学校的办学理念,针对学校办学过程中实际存在的问题,有针对性的进行选题立项,这样才有真实的意义,否则即使能立项,也是“检测而空”的课题[2].

三、从学生实际出发

科研立项除从个人实际出发、从学校实际出发,还必须从学生实际出发.这一点应该问题不大,因为,教师的主要职责就是传道、授业、解惑,每天都在与自己的学生沟通、联系.与学生朝夕相处,他们的想法、他们的习惯以及他们为人处世的方法,教师常常看在眼里,记在心里.在笔者的理解中,学生是学校的根本,是学校向社会推销的“产品”,没有学生,哪来的学校?学生没有未来,学校就没有未来[3].现代高职教育教学理念就是以学生为本,为学生怎么写作,因此科研立项也要从学生的实际出发,解决了学生的问题,也就解决了很大一部分教学问题.

四、兼顾点和面

什么是科研选题的“点”?笔者以为,就是你选题的范围不宜大而无当.所谓大而无当,是指你研究的内容偏离了教学实际,不能解决教育教学中必须解决的问题.一个重要的小课题,如课程建设中的关键问题,能深入其本质,抓住要害,从不同角度把它做深做透,有独到之处,课题就有份量,就是“大”课题.题域越窄,题目越小,越容易把问题研究透彻；题域越宽,例证越容易说不清楚,道理讲不明白.题目小一点、格调新一点、讨论透一点[2].

一个课题,只有点上的特点是远远不够的,还必须具有面上的指导意义.因此,在选题时要考虑到某个问题在面上如何,做出来没有实际的指导意义,对社会经济发展有没有促进作用.否则,辛辛苦苦做完课题,却无人响应,没有任何实际意义.这样,非但会挫伤自己的积极性,还可能产生一种负面效应.

五、从生活中寻找选题的灵感

人们常说：“留心处处皆学问.”同理,留心处处都是科学研究的内容.人们在现实生活中遇到的问题面广量大,选题的内容也极广泛,大致世界政治、经济、文化艺术,小至生活中的吃穿住用行,只要深入探索,不难发现有许多有价值的选题[4].科研选题没有神秘可言,只要关注日常教学、关注学生、关注周围的人和事,这样就不乏选题的灵感,找到科研立项的关键点.科研选题,在平常的思考、留心与观察之中.作为教师,在教学过程中发现的任何问题都可以是研究的内容.例如,高等教育内涵式发展与高等教育教学改革研究,多媒体教学手段在现代教育中的应用研究,精品资源共享课程建设研究与探索,改善学困生学习状况研究等等.

张斌贤教授说：青年教师科研选题时,应该注重“小,新,有基础,规范”[5].笔者深有感触：小的课题,才好操作,因为青年教师没有强大的“力量”驾驭大的课题；新,才有立项的必要,否则就是拾人牙慧；有基础,才能将课题做实,而不是空范的；规范,才能保证科研的严谨性,不会留下漏洞.