广西高校学生安全教育教学现状调查与

【摘 要】介绍调查内容和方法,分析广西高校学生安全教育教学现状,探讨安全教育教学的策略.

【关 键 词】广西高校学生安全教育教学现状调查

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）11C-0015-02

目前,随着高校招生规模的不断扩大和高校校园的开放性以及学生的年龄、心智、社会阅历等方面的不足,高校不安全因素在逐渐增加,这使得高校学生安全教育亟须加强.广西地处西南少数民族边疆地区,区域、民族、文化环境特殊而复杂,因此,全面了解广西高校学生安全教育教学的现状,深入分析存在的主要问题,采用有针对性的教学模式,切实增强广西高校学生的安全意识和技能,这是具有现实性、重要性和紧迫性的.

一、调查内容与方法

本次调查以问卷为主,召开相关座谈会为辅.调查问卷主要设置了教学模式、教学时机、教学内容、教学次数、教学效果评价等内容；在题型上,以选择为主,兼有一定的主观补充性选项.在调查范围上,主要选取了南宁、桂林、柳州、玉林、钦州、梧州、百色7市的9所高校,随机抽取各年级学生进行问卷调查,共发放问卷900份,回收877份,有效问卷840份,问卷回收率97.44%,回收问卷有效率95.78%,符合抽样调查原则,样本数据具有较高的可信度.调查问卷的发放及回收情况如表1所示.

二、安全教育教学现状调查结果与分析

目前,随着不确定的不安全因素的增加,广西区内各高校逐渐重视学生的安全教育教学,在具体实施过程中,取得了一定的效果,但仍存在一些问题.

(一)安全教育教学模式以“注入式”为主,缺乏多样性.广西高校进行学生安全教育所采用的教学模式情况如表2所示.

由表2可知,目前广西高校学生安全教学模式以课堂教学和专题讲座为主,所占比例高达92.26%和80.48%,这两种模式均属“注入”性质,即通过教师或主讲人（如学校保卫部门负责人、专家等）的讲解活动向学生传授安全知识,这种教学能够让学生了解一定的安全知识,但教学过程中学生较为被动,缺乏反馈及互动,教育效果有限.另外,采用影像观摩、亲身体验、个别化教学等教学模式的较少,分别只占29.17%、12.98%、5.59%.因此,高校学生安全教育教学以“注入式”模式为主,有待进一步发展更为直观、更具实践性和个性化特征的教学模式.

(二)安全教育教学时机较为零散,缺乏连续性.目前广西区内高校进行学生安全教育教学的时机情况如表3所示.

据表3可知,广西高校开展学生安全教育教学实践活动的时机主要有开学、安全活动日、典型案例后,三者所占比例分别为82.02%、64.64%、74.17%.也就是说,多数高校利用一定的时机,以正面教育和反面警示相结合的方式来进行安全教育,具有较强的针对性.但这些时机零散且有限,因而安全教育教学活动的持续性不强,尤其定期对学生进行安全教育的甚少,只占4.41%.因此,在今的安全教育中,各高校不仅应充分利用各种时机对学生进行安全教育教学,更应有计划、有步骤地强化学生的安全意识和技能.

(三)安全教育教学内容以基础性安全知识为主,缺少多层次性.高校学生安全教育涉及的教学内容如表4所示.

据表4可知,在高校学生安全教育教学内容的设置上,被调查学生所在高校多以交通安全、人身及财产安全、消防安全的教育为主,三者所占比例分别为80.48%、67.74%、60.95%；对学生的心理安全、网络安全也较为重视,二者所占比例分别为42.14%、28.93%；但缺乏对学生的国防安全、文化安全等方面的教育,只相应地占7.02%和12.14%的比例.交通、人身及财产、消防安全知识均属于大学生应了解的基础性内容,而广西特殊的区域因素还需要大学生具有强烈的国防安全和文化安全意识.因此,广西高校应加强对学生进行有关国防、文化等多方面的安全知识教育.

(四)安全教育教学次数偏少.目前广西高校每学期进行学生安全教育次数的情况如表5所示.

据表5可知,在开展问卷调查的9所高校中,每所高校每学期都进行了相应的大学生安全教育教学,其中,有27.86%的学校每学期只进行一次安全教育教学；每学期进行三次以上安全教育教学的学校只有10.95%.可见,广西高校对学生的安全教育都有所涉及,但次数偏少,重视程度还不够.

(五)安全教育教学效果不明显.所调查学生对高校安全教育教学效果的评价如表6所示.

据表6可知,对于安全教育教学,59.04%的学生认为其效果“一般”；21.79%的学生认为“好”；2.85%的学生认为“很好”；14.17%的学生认为“差”；2.14%的学生认为“很差”.可见,广西高校学生安全教育教学质量还有待提高,以便切实增强学生自我保护的能力.

由以上调查、分析可知,在高校日益复杂化发展的新形势下,广西大多数高校已注意到了学生安全教育的重要性,并通过比较有效的形式展开了不同程度的安全教育教学,在一定程度上增强了学生的安全意识和技能,但存在的问题仍比较明显,这就需要各高校在安全教育教学方面进一步加强重视,创新改革,为学生的健康成长提供一个更安稳的教育环境.

三、安全教育教学的策略

高校学生安全教育教学活动的有效开展,不仅有利于保护学生的切身利益,也有利于维护学校正常的教学生活秩序,有利于营造安定和谐的校园环境,更有利于促进建设美丽广西的长足性发展.因此,要解决广西高校在学生安全教育教学中存在的主要问题,笔者认为,可从以下几个方面加以思考.

（一）深化“安全第一”认识,健全安全教育教学体系.广西各高校应以“以人为本,安全第一”的指导思想来深化师生的安全教育意识,充分认识到安全教育工作的重要性,建立安全稳定的校园环境.同时,应将安全教育纳入教学管理与教学计划中,落实师资、编制规范教材、购置设备、规定课时和学生、实施教学评估,使学生安全教育教学工作逐步系统化、规范化、制度化,以保证安全教育落到实处.（二）推广多样化教学模式,增强安全教育教学的实践性效

果.广西高校学生的安全知识教育应在课堂教学和专题讲座的基础上,结合网络、电视、广播、舞台等媒介,采用影像观摩、话剧表演、知识竞赛、演讲等形式,多以正面的形式将安全知识生动形象地植入学生头脑中.此外,广西各高校还应积极开展各种实践活动,如安排安全演练、让学生参与校内安保工作等,提高学生的安全防范能力及紧急情况处理能力,保护好自己和他人的安全.

（三）充实安全教育教学内容,适应广西区情发展.当前,威胁学生安全的因素越来越多,广西各高校应树立大安全观,与时俱进地拓展、延伸和充实学生安全教育教学的内容,使安全知识既广又专,形成完善的知识结构体系.除重视传统安全知识的教学外,各高校还应突出学生的知识产权安全、心理健康、网络安全等内容,强化学生的民族团结、文化安全、国家安全意识,为建立和谐、安定、友好的校园、社会和国际环境奠定坚实的基础.

总之,学生安全教育是一项长期性的系统工程,需要高校各部门的通力配合,需要积极调动各方面人员参与到学生安全教育中,构建安全知识教育教学的立体网络,使广西高校学生的安全教育教学工作取得理想的效果.

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【基金项目】2011年度广西高校安全稳定立项研究课题（桂教安稳[2011]26号）

【作者简介】郭爱涛,男,广西大学文学院副教授.

（责编苏洋）