新课程背景下问题教学法在高中地理教学中的运用与

中图分类号：G633.5文献标识码：A文章编号：1007-4309（2013）05-0203-02

摘 要：本论文着重对于高中地理教学的问题教学法进行探究,提出了在新的课程标准背景下,激发学生的合作意识并自主学习是提高课堂教学质量的有效途径.

关 键 词：问题教学法高中地理教学实践

问题教学法,是通过提出问题,引导学生对于知识积极地探索.在高中地理教学中,本着这一教学理念将其运用到课程教学的实践中,可以促进学生自主学习能力的发挥.

一、高中地理教学中,问题教学法的运用

运用问题教学法的基础和前提是要激发学生的问题意识.这就需要引导学生进行课前预习,并将预习的内容以及需要查找的信息在教师的指导下完成.对于问题的提出主要基于教材内容知识,通过查找资料中所显示的信息,会使学生产生认识上的差异.由于高中地理知识具有实践性,适当地提出一些热点问题是非常必要的.

近些年来,各种突发性自然灾害频发,比如地震、泥石流、山体滑坡等等,都与地理环境有关.针对这些现象提出问题,一方面可以引导学生多思考,另一方面还会让学生了解更多的避险常识.

二、高中地理教学中,问题教学法的发展

(一)通过观察图像来提出问题

高中地理教学中,涉及到地图、地理分布情况以及空间结构等等,这些都需要以图形的方式表达出来.让学生观察这些图形,在教师的引导下结合教学内容提出问题.比如,气候的变化与大气的运动存在着密切的关系,通过大气运行图的展示,激发起学生的问题意识,以引导学生了解大气运动所引起的各种气候现象.

(二)理论与实际相结合

针对地理课堂教学内容,让学生讲一些自己所经历的自然现象.比如：为什么总会感觉到一年四季所刮的风会有所不同?就会将知识扩展到地形的差异.由于地形的不同,对于气温也会有所影响,从而导致季风气候的特点各有不同.在这个问题基础上,可以将地理知识扩展到地理分布的讲解.中国的南方与北方由于地理环境不同,所以才会呈现出气候上的差异.

结语：

综上所述,采用问题教学法实施高中地理教学,是从提出问题入手,引导学生深入思考,以促进学生对于地理问题的探究,对于提高学生的地理素养具有重要的作用.