小学语文教学要注重朗读与口语交际

在语文教学中,口语交际能力是学生需要把握的基本能力.而小学阶段又是学生的启蒙阶段,教师更应注重学生语言表达能力,让学生能够准确说话,说出完整、连贯并具有礼仪性的话.同时,指导学生学会聆听他人说话,敢于表达自己的看法.对此,笔者主要从学生表达、交际能力的培养等方面,谈谈小学语文课堂教学建议,以有目的的、有意识的训练学生语言感知力、语言表达能力.

一、注重语文朗读,训练学生语感

在语文教学中,语感是影响学习效果的因素之一,也是教学目标的重要构成部分.因而,教师需要注重学生语感训练.而朗读则是有效途径之一,有助于学生读中感悟,增强语感,加深课文理解.因此,在小学语文教学中,教师强化朗读指导,引导学生进行丰富多样的朗读活动,提高朗读能力,培养语感.

如教学《秋姑娘的信》一文时,教师可引导学生通过多种朗读形式学习新词、新知,这样,既能让学生体会到阅读的乐趣,也可以帮助学生形成语感.首先,引导学生们自读文章,尽量读准,读流利.而后教师示范朗读,学生则边听边想象,会出现一幅怎样的画面呢?接着通过多种朗读方式来指导生阅读与学习课文.比如学习第一段.首先,指名学生读第一段.师：“同学们,你们都会读了,老师也来读读吧,你们边听边看书.”然后教师朗读.（将书本中的“片片”读成“一片”,将“好朋友们”读成“好朋友”.）启发思考：同学们,老师读得正确吗?你们有什么看法?通过听读,结合书本,学生们会发现“好朋友”和“好朋友们”、“一片”和“片片”的不同,从而感受到枫叶的多、红叶的美,读出秋姑娘写信时那种高兴、快乐的心情.这样,可训练学生们对书面语言的敏感性,逐步提高学生语感能力.而后要求根据想象秋姑娘写信的画面,通过齐读、分组读或自读等形式再次朗读第一段.（根据想象进行课外朗诵,这也是阅读方法之一.）再如学习第二至第五段：指导学生自读课文,说说秋姑娘给谁写信了,学生可看屏幕朗读,对于生词可看拼音朗读.而后要求学生根据文章叙述顺序答问.

二、注重口语交际,提高表达能力

语文学习的最终目的在于运用于交流.在小学语文课标中,培养学生口语交际能力,让学生学会倾听与表达,学会合作交流是主要的教学目标.因此,在教学过程中,语文教师应利用平时教学强化口语训练,提高学生说话能力.

首先,注意语言的完整性训练.在小学语文低年级中,最基本的口语训练要求是让学生能够说完整的语句.在小学一、二年级中,要求学生能够完整说说一些小故事,简单地讲讲所见所闻等.而在实际教学中,因低年级学生知识有限,在口语表达时,容易出现颠三倒四的情况.因此,在平时教学中,语文教师需要训练学生语言的完整性,让学生说出连贯、通顺的话.如造句训练.（1）什么时候、谁、在什么地方、做什么.示例：①上周末,妈妈带我到游乐场玩了.②晚上我在家里看书.小练习：仿照句子造句.（2）是什么,有什么用.示例：①这是一支铅笔,我用它来写字.②这是一只可爱的小闹钟,每天早上叫我起床.小练习：仿照句子造句.同时,注意语言的条理性训练.在小学语文教学中,教师可指导学生们观察方法,引导学生有条理的说话,知道先说什么、然后说什么.

另外,在口语训练中,还需要注意训练形式的多样性.①看图说故事或复述课文.在小学语文教材中有不少插图.在教学过程中,教师可利用插图或者其他图片引导学生看图说故事.首先指导他们弄清图意,然后引导学生根据整体部分、远近、前后、上下等顺序,认真观察,积极思考,比如插图上有哪些事物、它们有什么关系呢、它们在做什么呢,然后按顺序,发挥想象,讲讲故事.还可以引导学生根据看图来复述课文.如学习《蚂蚁和蝈蝈》后,教师指导学生看看插图,然后用自己的话来向班级同学说说这个故事.②问题讨论法.在小学语文低年级教学中,教师可选择与学生年龄特征相符、融合趣味与知识的读物或者课文,引导学生讨论有关问题,训练学生语言组织与表达能力.③情境交流法.在口语交际过程中,需要依托一定的情境.因此,在小学语文教学中,教师需要以学生实际为出发点,创造性运用教材,联系生活实际,设置一定的学习情境,诱导学生开口说话,进行表达与交流.如学习《小松鼠和大松树》时,教师可将阅读教学与口语教学整合起来,引导学生自由表达,提高口语能力.如学习第一自然段时,指导学生读读课文,看自己从中知道了什么,要求学生们自由发言.（过渡）：原来大松树与小松鼠是邻居,它们常常一起聊天,那这天小松鼠会对大松树讲什么话呢?学生朗读第二自然段,交流：小朋友们,你们感觉小松鼠是怎样的呢?从哪些地方可以看出来呢?检测设你们是大松树,看到小松鼠如此骄傲的且没有礼物,当时会如何做呢?听完小松鼠说的话,大松树是不是生气了呢?当时大松树会想些什么呢?会做什么呢?

同时,在语文课堂教学中,教师还可组织一些拓展性活动来强化口语表达训练.如以字词来训练学生发散思维.比如学习“找碴儿”这个生词,会想到什么呢?或者利用语句来引导学生扩充表达.此外,教师还可适当引入课外口语交际训练,如说说自己身边的故事、介绍自己的家人等等.