初中语文教学的语言艺术

摘 要：语言是传授知识的载体,直接决定着教学质量的高低.分析了当前初中语文课堂教学语言的不足,并从几个方面出发,结合教学实践与经验总结,就如何在初中语文教学中实现语言艺术展开探讨.

关 键 词：初中语文；语言艺术；不足；特点

语言作为传授知识的载体,在教学活动中有着举足轻重的作用,教师的教学语言修养对教学效果的影响极大.对于语文教学来说,教师教学语言的作用尤其明显.教师对于语言的驾驭能力,语言技巧的运用能力,也恰恰是语文教学的一个方面.一名优秀的语文教师,不但要有较高的语文和道德素养,而且还要具有精准、高超的语言艺术.那么,语文课堂的语言艺术有哪些呢?

一、当前语文课堂教学语言的不足

现在有些语文课堂只是强调课堂的组织过程,强调教学手段和教学方法的改进,对于传递知识的媒介――课堂语言的组织和设计却漠不关心,这直接导致一些语文课堂教学环节设计紧密,但是课堂气氛沉闷压抑,学生的学习积极性没有被充分地调动起来,教师的语言平淡直白,甚至长篇大论、离题万里、晦涩难懂、缺乏生动性和形象性,学生如同嚼蜡等,这些都直接影响着课堂教学效果,也掩盖了语文课堂精彩的部分.

二、语文课堂的语言特点

教学过程就是教师用语言引导、点拨、评价的过程,是教师和学生交流沟通的媒介,教师要借助语言来完成自己的教学任务,把知识传授给学生.从这个层面来说,课堂语言肩负着激发学生学习兴趣、带领学生完成预设的教学目标的责任,是打开学生求知大门的钥匙.课堂教学语言不同于书面语言,也不同于口语.比之书面语言,课堂教学语言要生动活泼；比之口语,课堂教学语言要更规范周密.我们知道,语文是蕴含感情的学科,是以情智为主的教学活动,因此语文教师的教学语言首先是情感的语言.教师要根据讲解的文本内容选择不同的教学语言,对于像《荷塘月色》这样的美轮美奂的写景散文,教师的语言要娓娓道来,舒缓悠扬；对于一些诗歌如《乡愁》,语言要含蓄委婉,达到似透不透的境界,留给学生想象的空间；对于像《海燕》这样的文章,教师的语言要激昂澎湃,铿锵有力.只有和文本思想感情紧密相连的教学语言,才有感染力,才能拨动学生的心弦.

三、语文教学语言要形象具体

在教学中,教师语言的运用要围绕教学目的和内容,不能把课堂当成自己发牢骚和感慨的地方,而应该根据学生的年龄特点,采用适合学生心理特征的语言,把新旧知识衔接起来,实现文本知识和现实知识的对接,对于课文内容要旁征博引,使得教学内容充实而饱满.

四、语文教学语言要言辞优美,蕴含哲理

教师在语文教学中,教学语言要文雅而优美,要把语言美传递给学生,让学生体会母语的优美动听.在教学过程中,教师首先要剔除自己的方言,用规范的普通话进行教学,对每个字、每个词的读音要准确,不要有口头语,要保证语言的简洁、严谨、生动.要能够把对学生的德育教育蕴含其中,通过对课文的讲解,渗透德育教育,达到德智并重的目的.

五、语文教学语言要有启发性

对于每一节课,我们所追求的不是全盘的讲解,毫无保留的传授,而是能够用语言引导学生自己去发现、去解决、去领悟.好奇心和质疑是知识进步的原动力,教师在教学过程中,要能够设计问题情境,引起学生的质疑,开发学生的思维.例如,在讲解鲁迅的《故乡》时,我们可以设计这样几个问题：“是什么使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的闰土,变成一个麻木迷信的人呢?杨二嫂的性格反映出了什么?我在蒙胧中,眼前展开一片海边碧绿的沙地来,上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月.文末的景物描写是不是表现“我”对故乡的过去的留恋?”这些问题的设计,对于学生理解课文起着引领作用.

六、课堂语言要生动形象

在语文教学中,教师要引导学生升华文本,还原生活,获得生活感悟,这就要求教师用生动形象的语言去化解文本中所蕴含的深刻哲理和感情.教师要善于运用比喻、拟人等,使难以理解的知识变得形象鲜活,易于理解.例如,对“美的阶级性”的阐述,鲁迅是这样讲的,农民娶媳妇要的是身体健康、腰臂圆壮的劳动妇女,而不是什么杨柳细腰、弱不禁风的美人.这样的讲解使得这个哲学论题变得清楚明白、浅显易懂,这正是语言艺术的精彩所在.

七、教学语言要富有趣味,妙趣横生

学习的最高境界是“乐学”,学生只有在愉悦的情绪下,才能获得最大的学习效果,达到最佳的学习状态,所以,教师在语文教学时要注意语言的趣味性,用生动有趣的语言,活跃课堂气氛,调动学生情绪,沟通相互之间的感情.教师在教学中无论是对学生的点评还是对学生的纠正,语言都不能生硬.同时,教师要注意收集一些富含哲理的笑话和故事,运用到相关的文本讲解中.

八、教师的语言要有激励作用

教师的评价对学生来说非常重要,教师在对学生进行评价时要保护学生敏感的心灵,无论是批评还是表扬都要有艺术性.教师要有发现学生美的眼光,对学生的进步要给予鼓励,但是也不能夸大学生的优点,表扬要有针对性,不能让学生觉得老师的表扬是虚伪的,没有价值的.对于那些回答问题犹豫不自信的学生,要加以鼓励.有些学生对于教师提出的问题,回答的针对性不够好,老师可以这样说：“你思考问题的角度很独特,我们能不能再换一个角度呢?”这样学生的自信心、自尊心得到了保护,同时在幽默愉悦的教学环境中也获得了知识.

初中语文教学的语言艺术是每个教师应该潜心研究的课题,教师只有在教学实践中不断锤炼自己的语言艺术和修养,才能使自己的教学水平不断提高.

（作者单位江苏省宿迁市沭阳县随园中学）